校本教育研究,就是以校為本的教育研究,它以學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對象,以解決這些問題為目的,涵蓋學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等等。教師所從事的教育研究主要就是校本教育研究。通過教育研究,達(dá)到教學(xué)和諧、師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧、環(huán)境和諧,從而構(gòu)建和諧課堂、和諧校園、和諧社會(huì)。
一、校本教育研究意義分析
1、教育研究是教師健康生活方式
課程改革為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇,同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)本身決定了這一職業(yè)的挑戰(zhàn)性:來自家長、社會(huì)和學(xué)校的升學(xué)壓力;來自課堂教學(xué)的壓力,包括學(xué)生成長和教師自身業(yè)務(wù)提高問題;來自教師自身職稱評(píng)定和升級(jí)的壓力;來自家庭生活的壓力,包括生活保障和子女升學(xué)、就業(yè)問題,等等。
許多校長反映,目前教師的負(fù)擔(dān)問題非常突出。他們沒有時(shí)間學(xué)習(xí),沒有時(shí)間鉆研教材,沒有時(shí)間去關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的事情。教師活得太累,負(fù)荷太重。師生心理失衡,而造成這一問題的根源就在于教師的心理失衡。教師承受著來自多方面的心理和生理上的壓力。如何將壓力變?yōu)閯?dòng)力?如何達(dá)到師生之間的相互溝通和理解?如何解決教師在教育教學(xué)生活中所遇到的這樣那樣的令人頭痛的問題?如何將教師從每天都身心透支的亞健康或職業(yè)枯竭中解放出來?如何讓教師在繁忙的職業(yè)生活中得到快樂與幸福、愉悅與滿足?答案只有一個(gè):教師自己解放自己,走教育研究之路,在教育研究中學(xué)會(huì)健康生活,學(xué)會(huì)享受生活。教師要把教育研究作為自己生活的重要組成部分,并樂此不疲。要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)行動(dòng)、學(xué)會(huì)管理時(shí)間經(jīng)營時(shí)間、學(xué)會(huì)管理生命經(jīng)營生命。要勤于動(dòng)手,勤于寫作,隨手記下所謂“瑣事”,記下思想上的靈感與火花,為日后的“大手筆”作好資料的收集與鋪墊。教學(xué)是一種藝術(shù),一種藝術(shù)就需要我們先做學(xué)徒,去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去創(chuàng)新;教育是科學(xué),科學(xué)就需要研究;教育是事業(yè),事業(yè)就需要有敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神。三者合而為一,你就能成為名師,成為專家,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
2、教育研究是教師專業(yè)成長之路
教師專業(yè)成長的四項(xiàng)指標(biāo)是:明確的人生發(fā)展目標(biāo)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念;堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)運(yùn)用能力;基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法;敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。作為一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體,我們要做好人生的規(guī)劃,把握好自己的生命價(jià)值。我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念,不斷提高語言應(yīng)用能力。同時(shí),我們還要積極參與教育研究這一重要的社會(huì)實(shí)踐。教師要成為教育研究者,讓社會(huì)聽到教師的聲音,這是國際教育研究發(fā)展的重要趨勢。一位教師,當(dāng)他對教育的意義、對自己所授學(xué)科的教育意義、對自己正在教授的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置與聯(lián)系及其教育意義、對怎樣使這樣的教育意義在自己的學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)都有著清醒的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,他對教育、教學(xué)的實(shí)踐就注入了研究的態(tài)度甚至是這種行為。教師成為研究者,就是要研究怎樣使自己的教學(xué)活動(dòng)有教育的意義,在自己的學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)教育的意義。教育研究是教師專業(yè)成長的重要途徑,是溝通教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論的橋梁,可以拓寬教師的視野,創(chuàng)新知識(shí),增長才干,提升教師的教育智慧。
3、教育研究是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分
學(xué)校是人類傳承先進(jìn)文化的重要場所,學(xué)校文化建設(shè)關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。教師的教育觀念、教學(xué)方式、教育研究、行為風(fēng)范和文化生活等構(gòu)成了教師文化,是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的對教師職業(yè)、學(xué)生、教育教學(xué)等一系列問題的價(jià)值觀和行為方式,是主流文化、理性文化、高雅文化,是教師精神力量的核心(李金初)。教育研究本身是教師文化的組成部分,也是學(xué)校文化的重要組成部分。不僅如此,由于教育研究是教師專業(yè)成長之路和健康生活方式,教育研究對于教師文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)都具有重要的意義。校本教育研究以學(xué)校的改革和發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為研究對象,對學(xué)校的理念文化、行為文化、制度文化和物態(tài)文化建設(shè)有著不可或缺的作用。從學(xué)校文化建設(shè)層面認(rèn)識(shí)和審視教育研究,更加凸顯出教育研究對全面構(gòu)建學(xué)校文化,整體提升辦學(xué)品位的促進(jìn)與支撐功能。