三、語文科代表的具體使用
根據(jù)我的語文教學(xué)實踐,我推薦使用“雙科代表制”。
A科代表和B科代表。這兩位可以先按照自愿或者指定,臨時安排,然后培養(yǎng),同時注意有沒有更好的同學(xué),如果有,下次班委改選的時候可以安排重新選人。
A科代表負責(zé)早讀。早讀我們這里是40分鐘制。這就是一節(jié)課的時間了。如果說全部都用來讀書的話,書聲瑯瑯固然可喜,惜乎就是沒有考慮到學(xué)生實際,讀得過多其實效率不高。我是這樣規(guī)定早讀內(nèi)容的:
早讀之前,科代表在黑板的左側(cè)寫出“每日積累”,內(nèi)容包括常見重要成語、常見易誤拼音、常見重要俗語等等。
早讀時,先由科代表帶領(lǐng)學(xué)生齊讀古詩文背誦材10分鐘。每天的齊讀內(nèi)容是有進度有序列的。然后再給學(xué)生自己5分鐘的時候自由朗讀。這之后,再由科代表給全班報聽寫,同時點2位同學(xué)(一男一女)上臺在黑板上寫。限時10分鐘。聽寫內(nèi)容一般包括“5個拼音、5個容易寫錯的詞語、5句古詩文默寫”。古詩文默寫主要以剛才所背為主,也可以有少數(shù)超出。聽寫的材料初期可以由教師來制定下發(fā)科代表使用,之后建議科代表自制。聽寫完畢,科代表簡單講解,并提醒大家把錯誤登記到《錯題本》上。最后的15分鐘給大家時間做學(xué)校下發(fā)的“天天練”材料。上課時老師來講解。這樣的早讀,有層次感,扎實鞏固,循序漸進,實戰(zhàn)效果不錯。比起很多班級的早讀學(xué)生亂讀一起或者不少學(xué)生偷偷干別的學(xué)科的事情要好得多。
B科代表負責(zé)早讀之外的事情。主要包括收發(fā)作業(yè)和臨時性講課,還有其余的雜項,包括下情上達等等。收發(fā)作業(yè)是比較簡單的,我的作業(yè)是比較少的。常規(guī)的是每周的《錯題本》《周記本》。非常規(guī)的是一些默寫或練習(xí)題。所以收起來是不累的?拼碇皇瞧鹨粋提醒的作用,不必強求按時按點收齊所有的作業(yè),做好登記工作便行。至于臨時性講課,主要是指在教師的提前指導(dǎo)下,科代表登臺為大家講授基礎(chǔ)知識(拼音、錯字、詞語、成語、病句、排序、默寫)的試題的課型。(但是切記不要隨意讓學(xué)生接手閱讀題和作文題,這就超出了他們的能力范圍了。這就違背了培養(yǎng)原則中的第一條---示范在先原則了。)這種活動對于培養(yǎng)一個科代表的能力相當(dāng)有幫助,雖然會需要相當(dāng)一段時間才能有收效,但是絕對是必須的。教師不可能總是在場,即使在場也是遲早要培養(yǎng)出一個榜樣來,來證明學(xué)生是完全能可以自主完成相當(dāng)大的工作的,這是對學(xué)生的信任,這是給教師騰出更多時間來進行創(chuàng)造性教學(xué)的必要。另外,教師完全有必要放手讓學(xué)生去做很多的事情,不要以為學(xué)生只是教師的附庸而已,對于科代表如此,對于更多的同學(xué)們也是如此,這是后話。最后,下情上達也是一個較常規(guī)的項目,這個可以由科代表來設(shè)計書面問卷(但不推薦新教師嘗試),或者口頭向教師反映“民生疾苦”。
最后,再說幾句,科代表一開始會有些不適應(yīng),但是要培養(yǎng)他的“自主意識”是所有培養(yǎng)工作的中心。有了這個意識,就會慢慢的凡事得心應(yīng)手了。他們也會慢慢的體會到做一個科代表的幸福感。事實上,這種“主人公”意識是他們將來長大后一筆使之不盡,用之不竭的寶貴財富。