內(nèi)容摘要：隨著新課程的全面實(shí)施，我省有許多學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合方面的探討，為加強(qiáng)各教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”課題研究工作，總結(jié)課題研究的階段性成果，研討課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，浙江省海寧市教育局舉辦了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及應(yīng)用方法體系研究》海寧市子課題研討活動(dòng)。并且遠(yuǎn)赴東北等高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，我有幸參了與此次活動(dòng)。本文是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)嘗試，試圖對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中的疑問(wèn)淺談了自己的看法。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的含義，影響以及誤解區(qū)。
隨著科技的日新月異，多姿多彩的信息使人眼花繚亂。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，它極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，它還促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。在這樣的背景條件下便產(chǎn)生了現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識(shí)至課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去鉆研，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)。
一 什么是現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合。
在“長(zhǎng)春2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT2004年教育技術(shù)新定義: 教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。
“信息技術(shù)與課程的整合”是指“在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。 信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，高考資源網(wǎng)不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合，不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事。
二 現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。
1.激發(fā)興趣，提高質(zhì)量。
英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，對(duì)于我們大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的背景及文化都是很陌生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同紙上談兵。但是利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。比如Art and Literature 這節(jié)課中，第一部分Warming up 提供了四幅圖片，要求學(xué)生辨別它們的作者以及作者的國(guó)籍。通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。信息技術(shù)可使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的大腦皮層，有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
2.應(yīng)材施教，自主學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)中，往往要通過(guò)大量的課外作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評(píng)，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。而在正規(guī)的多媒體教室，可以由教師工作平臺(tái)向?qū)W生計(jì)算機(jī)發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出報(bào)警，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語(yǔ)音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作平臺(tái)上監(jiān)視學(xué)生，了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。
3.促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。
英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科。無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。比如在the silver screen 這節(jié)課堂上，利用flash 展示了關(guān)于影視的各種圖片和主題曲，學(xué)生通過(guò)觀察和談?wù)，能夠完成預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。
三 現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的誤區(qū)。
宣偉伯和余也魯教授所說(shuō)：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課題，要是接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目。所以在英語(yǔ)教學(xué)中要避免計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體的想法。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。
現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用活躍了課堂氛圍，學(xué)生參與率也很高，所授的語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。所以有些教師在warming up , pre- listening, reading, post-reading, language study,等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是有的同學(xué)在看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音上，教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過(guò)程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂要多得多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的攝入就小得多，這樣就不可能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂上有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。正如我們?cè)谡卫碚撝兴鶎W(xué)到的：事物具有兩面性，要取其精華，去其糟粕，F(xiàn)代化信息技術(shù)就好比一把“雙刃劍”，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)不可貪圖信息技術(shù)的生動(dòng)、便捷而妄想用信息技術(shù)來(lái)代替粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、輔助性原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的合理整合。
總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革的必然結(jié)果。然而在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合中還會(huì)出現(xiàn)更多的實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)教師也將面臨不斷的挑戰(zhàn)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)關(guān)于“信息時(shí)代高等教育所面臨的挑戰(zhàn)是什么？”這個(gè)問(wèn)題，回答是這樣的：在未來(lái)，科技對(duì)于大學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，將會(huì)是十分重要的，哈佛的目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育以及其他方面的應(yīng)用，使哈佛能夠走在其他學(xué)校的前面。在全新的課程改革大背景下，如何使信息技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)、更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)和努力的方向。