摘要:地理老師在地理教學(xué)過(guò)程中,不僅僅只是傳遞知識(shí),還應(yīng)該給學(xué)生滲透很多的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科的知識(shí),而且這種滲透應(yīng)該是潛移默化地,循序漸進(jìn)地,同時(shí)應(yīng)逐步達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并且把這種興趣轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性,進(jìn)而把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐課 地理教學(xué) 滲透
一、啟發(fā)學(xué)生熱愛地理,使之逐步地樂(lè)于學(xué)習(xí)地理
地理知識(shí)涉及地球、宇宙、大洲、國(guó)家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬(wàn)象,上至太空霄漢,下至千米巖層和近萬(wàn)米洋底以及各國(guó)概況、民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上,并使學(xué)生盡快掌握,這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師不僅要如實(shí)、客觀、認(rèn)真地教好地理知識(shí),同時(shí)要努力做到怎樣把一些枯燥、乏味的地理知識(shí)變成令學(xué)生感興趣且喜歡的內(nèi)容。這是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。
八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理中有這樣一節(jié)課:中國(guó)四大高原、四大盆地和三大平原,在課上我重點(diǎn)是讓同學(xué)們自己講,自己學(xué),因?yàn)檎n本內(nèi)容很少,所以我以小組競(jìng)賽的形式把全班分為四個(gè)大組,四大高原每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)高原的講解。講解時(shí)有一到兩個(gè)主要講解員(這由大組同學(xué)自己評(píng)選出),講解的內(nèi)容首先不能忽略課本上的知識(shí)內(nèi)容,并且分值占到50%,那么剩下的分值就需要其他組員的努力了,主要是看同學(xué)們課外知識(shí)的豐富與否了,這個(gè)課外知識(shí)的內(nèi)容就是自己大組所負(fù)責(zé)的課題,所有與之相關(guān)的知識(shí)均可得分。這一“改革”出乎我的意料,全體同學(xué)都沸騰了,連平時(shí)最不愛聽課的同學(xué)都躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們?cè)谥v到黃土高原時(shí),除了講述許多黃土高原西北人民的生活習(xí)慣和風(fēng)俗外,同學(xué)們從別的資料當(dāng)中還找到了關(guān)于黃土高原的音樂(lè),秦腔、通俗歌曲信天游等等,不僅讓其他同學(xué)欣賞,而且還有同學(xué)主動(dòng)自己表演。這些才藝表演引起了其他組同學(xué)的積極性,在青藏高原的講解中,有同學(xué)為大家獻(xiàn)上了很有難度的歌曲“青藏高原”,展開了一場(chǎng)歌曲角逐,同學(xué)們紛紛為大家獻(xiàn)藝,積極為小組加油得分。而且通過(guò)同學(xué)的講解和課外知識(shí)的豐富,我才真正意識(shí)到:原來(lái)學(xué)生有很多值得我們老師發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的地方。這堂課不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,讓同學(xué)們對(duì)地理課有了些興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和合作精神。
同時(shí)這種興趣的培養(yǎng)和滲透還可以通過(guò)其他方式,比如說(shuō),對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察和研究,其形式主要有對(duì)各種地理事象的實(shí)地考察和研究、地理對(duì)象典型物品或模擬制品的觀察和各種地圖、示意圖、圖解、地理畫片、照片、圖表及其聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈、電影等)的觀察。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如講到高中地理礦物的有關(guān)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生對(duì)常見礦物進(jìn)行觀察和鑒定,從礦物的形狀,顏色、硬度、透明度、條痕、解理、斷口、磁性、自然延展性等方面進(jìn)行觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生全面觀察地理事物的能力。再如,在區(qū)域地理教學(xué)中,可通過(guò)對(duì)有關(guān)地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)圖表、圖片、電視錄像等觀察,讓學(xué)生分析比較不同地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)地理的特征,從而使學(xué)生在分辨事物異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更好地把握不同地區(qū)地理事物的典型特征。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征
在我校的地理課中,學(xué)生的確有些機(jī)會(huì)可以與自然親近。自然環(huán)境是了解一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容,其特征主要體現(xiàn)在地形、氣候、景觀等方面,教材立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,通過(guò)文字語(yǔ)言和各種圖片,盡可能使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)。對(duì)于比較抽象的氣候知識(shí),教材特別注重圖文的配合,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律,在一定程度上降低了難度。初中階段是學(xué)生生理上和心理上都迅速發(fā)展,主體意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)逐漸形成的時(shí)期,他們受教師的教育影響并非無(wú)條件地接受,更希望通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)以及親身實(shí)踐探究未知領(lǐng)域。作為教師要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)形式,為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和理論指導(dǎo),也不斷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以順利開展。
根據(jù)中學(xué)生年齡段的特征(直觀性、新奇性、趣味性),通過(guò)地理的學(xué)習(xí),讓他們知道與周圍常見事物關(guān)系的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題,保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命積極參與資源保護(hù)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)多動(dòng)手,聯(lián)系實(shí)際
我印象最深的是江澤民同志提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),各級(jí)各類學(xué)校,都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù),教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。”江澤民同志的這番話非常生動(dòng)、形象地描述了目前我國(guó)教育中存在的問(wèn)題,同時(shí)也對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求和希望。但是從目前地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看,地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,偏重書本知識(shí),學(xué)生的生活實(shí)際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。馬克思說(shuō):“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”
發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手,聯(lián)系實(shí)際。適當(dāng)組織課外活動(dòng),是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性以及與地理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的最有效的方法。如地圖一直是地理教學(xué)中的重難點(diǎn),但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。我們可以從地圖的實(shí)用性出發(fā),在學(xué)習(xí)一開始,就布置一道作業(yè):學(xué)完這一章后,要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”,繪制一幅校園平面圖或家庭平面圖,這樣,學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題,就會(huì)引發(fā)興趣,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)。還有在這之前的一章中,我就要求同學(xué)們依據(jù)課本上的提示,自己動(dòng)手制作地球儀。在制作中,可以依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),采取一些變換。比如制作材料可以放寬到任何材料,不只局限在乒乓球上,這樣有同學(xué)發(fā)揮數(shù)學(xué)幾何學(xué)的知識(shí),用白紙作成球體;還有的同學(xué)拿來(lái)南瓜等,材料選擇很好。而且地球儀的制作,還充分發(fā)揮了同學(xué)們的美術(shù)學(xué)的知識(shí),使地球儀不僅實(shí)用,還非常美觀。
另外,我還組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作(簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型等);組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等;組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察,通過(guò)這些豐富多彩的地理課外活動(dòng),學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量,學(xué)習(xí)興趣大增,更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到教書育人的目的。
在地理教學(xué)中逐步滲透實(shí)踐活動(dòng)課,師生也在共同探討問(wèn)題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)了相互合作精神,師生交流機(jī)會(huì)增多了,彼此間相互了解、相互溝通,從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開展及相關(guān)地理學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之,每參與一次實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生就要通過(guò)上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報(bào)刊,或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑,以獲取相關(guān)知識(shí),并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維、駕馭知識(shí)的綜合能力。