高中的歷史教學(xué)就是通過(guò)歷史知識(shí)的教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生的生命感與價(jià)值感。所以,在歷史教學(xué)的過(guò)程注重利用地方人文景觀資源的調(diào)查、研究與實(shí)踐活動(dòng),以地方景觀資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感受、民族責(zé)任感是十分必要的。
一、 地方人文景觀資源是中學(xué)歷史教學(xué)的組成部份,是生動(dòng)直觀的教材
平安縣有著悠久的歷史文化源淵。平安是唐蕃古道和“古絲綢之路”南線重要驛站,自古商賈云集,市井繁華。便利的交通、良好的通訊事業(yè),得天獨(dú)厚的電能資源,迅速發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè),優(yōu)越的氣候資源,優(yōu)良的投資環(huán)境,是眾多投資者的首選地區(qū)。洪水泉清真寺是省級(jí)文物單位;群寺森林公園;夏宗寺是藏傳佛教格魯派創(chuàng)始人宗喀巴削發(fā)為僧并拜西藏噶瑪噶舉派黑帽系四世活佛若比多杰為師學(xué)經(jīng)的地方。這些豐富的地方景觀,對(duì)學(xué)生理解課本知識(shí),形成學(xué)科能力是起著眾多的輔導(dǎo)材料無(wú)可替代的作用。近幾年來(lái),運(yùn)用地方景觀資源開展歷史教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì),雖已成為廣大教育工作者的共識(shí),但真正實(shí)施地方景觀資源的教育潛能挖掘和研究的并不多見,所以其挖掘與開發(fā)研究有較大的空間。
地方景觀,即包括地方自然景觀又包括人文景觀,對(duì)這些知識(shí)的了解,將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將其興趣遷移到整個(gè)歷史學(xué)科。因?yàn)榈胤骄坝^是生活環(huán)境中可以直接感知得到的。人物事件都是土生土長(zhǎng)的東西,而且地方人文景觀是大多數(shù)學(xué)生已有所聞但又不甚清楚,或是以訛傳訛感觀認(rèn)識(shí),同進(jìn)也是學(xué)生挺有興趣和樂于探究的知識(shí),其原因是讓學(xué)生接受身邊的歷史知識(shí),直觀性非常強(qiáng)。
瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為:“教育的要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。”我們歷史教育工作者應(yīng)該積極挖掘與有效利用地方景觀資源,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的地在課堂教學(xué)中講授地方景觀,進(jìn)行利用地方景觀資源激勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感知認(rèn)識(shí)的研究。通過(guò)對(duì)地方歷史上重大事件、重要人物、歷史沿革、政治經(jīng)濟(jì)、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)等認(rèn)知,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣,豐富學(xué)生的歷史知識(shí),啟發(fā)學(xué)生的思維,必將能收到較好的效果。