當下，高中化學的學科地位可謂極度“尷尬”。江蘇省新的高考模式，使選學化學的學生驟減，特別是三星級以下學校，理科考生中選生物的也超過了化學，打破了“數(shù)理化”“理化生”這種傳統(tǒng)的學科座次，在這充滿競爭的社會里，高中化學倍顯尷尬。究其原因，一是這幾年江蘇省的新高考模式明白地告訴人們考文科似乎更容易達到本科線，選學理科虧了，因而大家“跟風”；二是學理科的確比較難，尤其是物理和化學加在一起學，是難上加難；三是選考物理化學的考生大多很優(yōu)秀（四星級高中的居多），基礎(chǔ)略差的參與競爭只會充當分母。于是選化學的自然少了。
選學化學的學生少了，自然就殃及到了化學教師。作為傳統(tǒng)的主要學科，高中化學教師隊伍比較龐大，但現(xiàn)在高一的必修化學課時少，到高二選課分班，化學班級少了，化學教師便“僧多粥少”，導致工作量嚴重不足，獎金福利也因此受到影響。在當今這個十分看著“經(jīng)濟基礎(chǔ)”的社會里，化學學科地位迅速下滑。前幾年由生物改行教化學的，去年又過去教生物了。真實別有一番滋味在心頭。
對于學生的選課，事關(guān)其人生抉擇的大事，功利一點也無可厚非，應(yīng)當予以理解。但由此帶來的對化學教師乃至高中化學教育的沖擊和影響是應(yīng)當重視和研究的。俗話說“三十年河東，三十年河西”，誰知明年、后年或幾年后的情形如何？像這種朝令夕改、無章無法的高考政策也是注定不會長久的。我們應(yīng)當有耐心。相信無論多么尷尬、多么艱難，化學作為“科學”這個學習領(lǐng)域的重要組成部分，總是要實施的，化學教師也終究是要從事教學的。
教師不是因高考而存在的，教學也不是因高考而精彩的。教育有自己的行為準則，教師應(yīng)當活出自己的尊嚴。因此，對于現(xiàn)實，化學教師面臨“求生”的危機；但作為科學，化學教師應(yīng)有“求真”的勇氣；作為事業(yè)，化學教師還應(yīng)有“求樂”的豁達。
一、“求生”
曾經(jīng)看到一副灶對，曰“吃飯是為了活著，活著是為了革命”，樸素但富有哲理。要干革命首先要能活著，教化學不也是如此嗎？現(xiàn)在謀職不易，教師實行績效工資后，從教者趨之若鶩。若教師沒課上，就等于戰(zhàn)士沒仗打，這對有志者來說是莫大的打擊。如何通過化學教學來立足呢？
一是用教師的人格魅力感染學生。“親其師，信其道”這是古訓。這與化學學科特征沒有關(guān)系。作為教師，當我們面對學生的時候，應(yīng)該“陽光”一些、儒雅一些、豁達一些，不要到處埋怨，不要歧視學生，也不要混跡于社會閑雜之中。為師者，應(yīng)當用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心感染愛心。讓學生“愛屋及烏”地愛上化學。
二是以化學的學科魅力吸引學生。“興趣是最好的老師”，化學的學科資源十分豐富，能夠引起、激發(fā)學生興趣的內(nèi)容很多。衣食住行、生產(chǎn)生活，無所不及。有人說，語文的學科邊緣約等于生活的閱歷；瘜W也如此。化學有獨特的、魅力無窮的實驗資源，要盡可能地開展課內(nèi)實驗并拓展到課外、到家庭、到社區(qū)，讓學生舉目皆化學，自然而然地愛上化學。
三是以高質(zhì)量的教學支持學生學好化學。如果一個學生學來學去，化學成績總是一塌糊涂，那么他就是對化學再有興趣也是枉然，學習興趣得不到實質(zhì)性的支撐，最終也就消解了。所以，要設(shè)法將學生的學習成績抓上去，以從根本上支持學生的持續(xù)學習和發(fā)展。從現(xiàn)實情況看，傳統(tǒng)的通過加班加點、題海戰(zhàn)等做法已“此路不通”了。提高學習成績，關(guān)鍵要抓課堂教學，提升其效益。有一個現(xiàn)象值得深思：面對高考，生物學科的日子其實一直不好過，學校安排的學習時段也不連貫，給的課時少，且不準布置課外作業(yè)，但這種嚴酷的環(huán)境反而“逼”出了生物學科的一番新天地，生物老師“因地制宜”，抓實、抓活課堂，“螺螄殼里做道場”，加強互動、講練結(jié)合、及時反饋，實現(xiàn)了課堂的高效益，比較輕巧地取得了很高的達B率。這對我們化學是一個很好的啟發(fā)。當下，“減負”喊得震天響，“增效”又是催得緊。漠視教學成績是自欺欺人，也是自討苦吃。俗話說，“識時務(wù)者為俊杰”。憧憬理想還要與眷顧現(xiàn)實有機結(jié)合。學生的化學成績能上去，他就不怕學化學，也就會選化學，化學教師的日子也就好過了。