摘要：自2004年普通高中新課程改革以來，隨著課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責(zé)任感。在普遍提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知學(xué)生 備課 直觀 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
本次高中新課程教材內(nèi)容比老教材有很大變動，教學(xué)理念突出師生雙贏，教學(xué)方式倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究。在各學(xué)科的改革中，歷史學(xué)科的變化最大，不僅教材體例與往年大為不同，課程設(shè)置和教學(xué)方式更突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，以有利于學(xué)生終生成長為導(dǎo)向。在這樣的背景下，繼續(xù)探究如何提高課堂教學(xué)的有效性顯得更為重要。經(jīng)過一段時(shí)間探索實(shí)踐，并不斷和學(xué)生交流探討，總結(jié)了下面的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
一、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有充分了解
當(dāng)前高中歷史教學(xué)面對的教學(xué)對象是九十年代后出生的學(xué)生，他們的知識儲備、思維能力和世界觀，價(jià)值觀等實(shí)際狀況與我們當(dāng)年有很大的差異。我們一定要盡量了解學(xué)生初中階段歷史知識的掌握程度，并要適當(dāng)了解學(xué)生初中其它學(xué)科，現(xiàn)階段高中其它學(xué)科所學(xué)內(nèi)容（尤其是與歷史教學(xué)密切相關(guān)的語文、政治、地理學(xué)科）。只有從學(xué)生已有知識入手，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。講授內(nèi)容如果超出學(xué)生知識水平太多，學(xué)生基本上很少感興趣，那就更不用談教學(xué)的有效與否了。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，并不斷提高文化素養(yǎng)
“巧婦難為無米之炊”，如果一個(gè)教師連教材的基本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)都不熟悉的話，課堂教學(xué)就成了無本之木、無水之源，更談不上能激起學(xué)生的興趣。我曾經(jīng)堅(jiān)持這樣一個(gè)原則“沒備好課，決不馬馬虎虎地去上課”，如若課前能積極鉆研教材教法，了解每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，掌握好學(xué)科知識的前后聯(lián)系，精心組織好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，這樣才能胸有成竹，上起課來才會得心應(yīng)手、左右逢源，才可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況而靈活地變更教法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生成為你貼心的交流對象，F(xiàn)在改革后的課程綜合性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系亦較為緊密，如歷史課的學(xué)習(xí)常常要用到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、地理知識、軍事知識、自然科學(xué)等各科知識，許多歷史現(xiàn)象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的影子。因此，作為一個(gè)教育者，僅僅掌握一門學(xué)科知識是不夠的，需要不斷給自己充電，拓寬視野、提高文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)前新形勢教學(xué)發(fā)展的需要。教師知識淵博，能旁征博引是征服高中生的最重要條件，若想在課堂上征服學(xué)生，那你必須在課前付出比上課還多得多的努力吧。
三、直觀明了的板書，靈活多變的教學(xué)方法
課堂教學(xué)切忌一貫采用單一的，千篇一律的教學(xué)方法，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段，盡可能讓每一節(jié)課都有耳目一新的感覺，讓學(xué)生嚼之有味，興趣盎然，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如教學(xué)歷史必修三第一單元，第1、2課因文言文較多，觀點(diǎn)較為抽象，就宜采用講析法為主，對比歸納法為輔，講清百家爭鳴的社會背景，評析諸子百家的思想、主張、并作比較。第3、4、5課可采用探討法為主，講解為輔，多設(shè)疑、多提問，要緊密聯(lián)系必修一、二的相關(guān)內(nèi)容，探討儒家思想在各個(gè)歷史時(shí)期地位的演變及歷史原因。第6課關(guān)于中國古代科學(xué)技術(shù)，可以讓學(xué)生自學(xué)為主，自制表格，教師點(diǎn)撥，督檢為輔。如果講第二單元中國古代書藝長廊，可以帶一些書畫作品，或用多媒體顯示作品讓學(xué)生鑒賞，或朗誦詩歌，或表演舞蹈等多種形式來豐富課堂教學(xué)注意講解內(nèi)容有所取舍緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近生活,關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題。
四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近生活,關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題
歷史課教學(xué)的內(nèi)容大都是對人類社會發(fā)展過程的回顧與思考，容易給學(xué)生形成“偏，舊”的感覺，覺得學(xué)習(xí)歷史沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義，常有一些學(xué)生問“學(xué)習(xí)歷史有什么用呢？”。故此，教師除了要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還應(yīng)想方設(shè)法使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，拉近時(shí)空距離，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的歷史知識與技能評析當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)問題，加深對現(xiàn)實(shí)問題的理解并探討解決這些問題的方法與策略。當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)問題，過去歷史問題的延伸？梢宰匪菲錃v史根源，演變軌跡，可以由熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題引出許多相關(guān)聯(lián)系的歷史現(xiàn)象。在導(dǎo)入《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一課時(shí)，我引用了學(xué)生所熟知的“三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無論是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世紀(jì)，男女談婚論嫁，都常以‘三大件’作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的‘三大件’指手表、自行車和縫紉機(jī)；80年代的‘三大件’指電視機(jī)、電冰箱和洗衣機(jī)；90年代的‘三大件’指空調(diào)機(jī)、微電腦和電話機(jī)；進(jìn)入21世紀(jì)，‘三大件’的涵義更為豐富，對高收入階層來說，是指汽車、別墅和高檔家具。‘三大件’的變化表明我國居民的消費(fèi)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，消費(fèi)水平不斷提高。”這些事物都是學(xué)生所熟悉的，聽起來自然津津有味，興致怏然。然后因勢利導(dǎo)，設(shè)問學(xué)生 “這些變化得益于什么呢？”在學(xué)生回答出“得益于十一屆三中全會后的改革開放”后導(dǎo)入新課。比如“2008年開始的金融危機(jī)——1997年亞洲金融風(fēng)暴—經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化——1929年至1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及羅斯福新政—資本主義世界市場的形成·····等等。
高效的課堂需要師生通力合作，共同創(chuàng)造，我們從學(xué)生對選聽的一節(jié)高效課的感想中可以看到學(xué)生的努力、學(xué)生的誠懇，也能看出學(xué)生對高中教學(xué)的逐漸適應(yīng)？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，個(gè)人認(rèn)為在今后的課堂教學(xué)中要注意：重點(diǎn)知識要講到，難點(diǎn)知識要講清，考點(diǎn)知識要提醒，課程重難要點(diǎn)明。要講到，更要保證落實(shí)到學(xué)生對課程內(nèi)容的真正掌握。