1、教師要變教學(xué)意識為課程意識
教學(xué)意識和課程意識所關(guān)注的重點有所區(qū)別:一是教學(xué)意識的重點在于確立一個目標(biāo),而課程意識則更為關(guān)注目標(biāo)本身是否合理。二是教學(xué)意識關(guān)注把這項活動盡可能地做到最好;但課程意識關(guān)注的重點可能在于這項活動做到什么程度才是合理的。三是教學(xué)意識更為關(guān)注掌握“雙基”程度,而課程意識則更為關(guān)注學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展。因此,新課程理念下的中學(xué)歷史學(xué)科教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,必須樹立以人為本的教育觀念,而教學(xué)本身則是教育人的重要手段和階梯。
2、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)往往是單向傳輸方式,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟都由教師決定。這樣的教學(xué),是教師對學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和獨立品格就完全喪失。在新課程理念下,教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動,師生之間的互相交流、溝通、啟發(fā)、探討構(gòu)成了教學(xué)過程。在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生學(xué)到了歷史基本知識和技能,獲得了歷史學(xué)習(xí)的基本方法,形成為健全的情感態(tài)度,初步樹立了科學(xué)的價值觀。
3、教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,更注重學(xué)生的親身體驗。
新課程理念下,教學(xué)內(nèi)容要更加貼近生活,更要關(guān)注學(xué)生,充分尊重學(xué)生的親身體驗與感受的權(quán)利,正視學(xué)生心理與情感體驗的差異性,學(xué)生通過親身體驗,自己尋找解決問題的方法,既培養(yǎng)了能力,又培養(yǎng)了興趣,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立地感受人類歷史文化中的精神力量,不斷塑造具有個性的、崇高的、獨立的精神家園。
4、教學(xué)行為更加注重引導(dǎo),教師成為學(xué)生的合作者和引路人。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的真正主人,而陳舊的歷史教學(xué)中的教師總是習(xí)慣于講授,如此教學(xué),課堂氣氛沉悶。新課程理念下,教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的引路人和合作者,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與歷史課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。引導(dǎo)學(xué)生讀,力求通過層層推進(jìn),使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解;引導(dǎo)學(xué)生問,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;引導(dǎo)學(xué)生思,讓學(xué)生會思考,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生議,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,避免了就史論史的封閉式、獨白式教學(xué),增強了歷史課的時代感、立體感和參與意識;引導(dǎo)學(xué)生練,發(fā)揮練習(xí)的導(dǎo)向極力功能,發(fā)展深化功能和情感功能;引導(dǎo)學(xué)生演,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以分為接受和發(fā)現(xiàn)兩類。學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)了接受而忽視了發(fā)現(xiàn)。這樣無疑會使學(xué)生成為被動接受知識的存儲器,遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“自主、合作、探究”是新課程理念下的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。只有具備“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,才能使學(xué)生真正成長發(fā)展,才能真正有自己獨立的見解,才能成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。