方法不是萬能的,細(xì)節(jié)才決定成敗。
一段時(shí)間以來,我們一些人對(duì)方法的崇敬達(dá)到了頂禮膜拜的程度,以為一旦方法正確就能夠取得良好的效果。一些雜志也相繼開辟專欄,一講二講三講四講所謂的方法,將一些青年教師的視線誤導(dǎo)到了脫離語文教科書和脫離語文教學(xué)內(nèi)容的斜路上去。
在一定條件下,方法是能夠起到一定作用的。過去我們確實(shí)是曾經(jīng)將方法都看作奇技淫巧而不去正眼看一下的錯(cuò)誤,但是,如果我們今天又走向反面,過分夸大其作用,將其神乎其神,將其看得比樸樸實(shí)實(shí)的內(nèi)容還重要,我們就可能放棄對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)的研讀。如果我們有一顆為學(xué)生語文學(xué)習(xí)著想的平常心,千方百計(jì)的為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù),進(jìn)行坦誠(chéng)的學(xué)習(xí)幫助,從一些小事從一些細(xì)節(jié)著手,我們也自然能夠根據(jù)實(shí)際情況逐漸摸索出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容和適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法來。
教學(xué)的方法很多,教學(xué)的原則也很多,所有的這一切,歸結(jié)起來,還是取決于我們的語文教學(xué)的心態(tài)與語文教學(xué)的價(jià)值追求。而這一切又都取決于我們從小事做起,從細(xì)節(jié)做起,在語文課堂教學(xué)的過程中,全力以赴聚精會(huì)神一分一秒都在語文教學(xué)之場(chǎng),而沒有一絲一毫的分精走神的情況,我們語文教學(xué)的諸多方法,就會(huì)根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)需求汩汩滔滔不斷涌來。
注意教學(xué)細(xì)節(jié),實(shí)際上也是提高自己語文教學(xué)基本功的最重要內(nèi)容。很多教學(xué)細(xì)節(jié)里面,一定包孕著已積累的教學(xué)方法,它們是對(duì)多年來語文教學(xué)的感悟與教訓(xùn)的反思,它們是語文教學(xué)方法的結(jié)晶與提取,而不是什么化腐朽為神奇的靈丹妙藥,更不是一呼百應(yīng)包打天下的放之四海而皆準(zhǔn)的神靈。
一般說來,很多初入語文教壇的人都很在乎教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與使用。實(shí)踐證明,這樣舍本逐末的路子是難以走得通的。當(dāng)我們知道了諸如啟發(fā)式教學(xué)的方法、小小組教學(xué)法、高潮教學(xué)營(yíng)造法、精妙提問五十法、板書四十式、作文審題三十法……我們靠這些高度符號(hào)化的冰冷死板的術(shù)語,又能夠解決我們語文教學(xué)中的什么具體問題呢?正如我們的學(xué)生,能夠口若懸河頭頭是道的說出如何寫好作文的一大堆一大堆的名詞術(shù)語,可就是自己寫不出順手的像樣的作文來一樣。
我們舍棄方法注重細(xì)節(jié),就是希望能夠?qū)⒆约旱恼Z文課做得實(shí)際實(shí)在和實(shí)惠一些,靠自己的誠(chéng)實(shí)的艱苦的腦力勞動(dòng),來?yè)Q取對(duì)語文教學(xué)的深度思考,來獲得語文教學(xué)內(nèi)容的嫻熟處理。
大音希聲大羹無味,真正高品質(zhì)的語文教學(xué)是非常質(zhì)樸和自然的,是不需要去刻意追求什么方法與環(huán)節(jié)、形式與包裝的,靠?jī)?nèi)容本身,就能夠獲得良好的語文教學(xué)效果。