計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計算機在步入尋常百姓家的同時，也涌入了肩負傳道授業(yè)解惑重任的中小學(xué)校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語教學(xué)與計算機科學(xué)地結(jié)合起來，使英語教學(xué)合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。
英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在英語閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢提高教學(xué)效果談幾點自己的做法和體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入。
布魯姆認為：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進而主動參與學(xué)習活動。利用這一特點，教師在教學(xué)中針對不同的體裁的閱讀材料設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。教師在教學(xué)過程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料。.
二、利用CAI輔助教學(xué)的功能，制作符合學(xué)生的認知規(guī)律的課件。
課件本質(zhì)上是一種CAI, 即計算機輔助教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用CAI，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在課件設(shè)計的關(guān)鍵過程──將備課稿改寫為腳本，應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律。當今關(guān)于學(xué)習機理的研究表明：人類的學(xué)習行為是外部刺激與認知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學(xué)活動與學(xué)習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生的知識。電教媒體是手段、是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課件應(yīng)突出重點、突破難點、講求實效。因此，課件在整體設(shè)計上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認識規(guī)律，不可只追求形式，華而不實。.在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和學(xué)生的實際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習上的難點。
三、提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)——聽、說、讀、寫基本技能。
運用多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等感官來投入學(xué)習，因此我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢服務(wù)于英語教學(xué)中。閱讀課不應(yīng)只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時應(yīng)注重聽說讀寫綜合素質(zhì)的提高，因為這四項技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語整體素質(zhì)的提高。英語閱讀課我通過插入課文錄音，首先讓學(xué)生們從聽覺上對文章有一個大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，我堅信持之以恒地在閱讀課中有意識地插入聽力訓(xùn)練，日積月累定會對學(xué)生的聽力大有幫助。可要求學(xué)生盡量在理解文章的基礎(chǔ)上口頭描述課文中對整篇起重要作用的簡短細節(jié)，活動面積較大，由不同的學(xué)生來完成，為復(fù)述文章主要內(nèi)容做準備，復(fù)述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時間的長短，學(xué)生的理解程度及配合的情況來靈活處理，分層次、分時間達到不同的目標。.根據(jù)難易程度分配給不同層次的學(xué)生。自覺預(yù)習認真聽課基礎(chǔ)較好的學(xué)生一般能很好地就獨立達到目標，一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下當堂可以完成，有的需一個單元結(jié)束時才能達到目標，而對于一些基礎(chǔ)特差的學(xué)生，教師可要求他們熟讀文章，或在老師的漢語提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、膽量及語感，也為寫作打下了基礎(chǔ)。教師可在閱讀課結(jié)束時根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語多的改為間接引語的、縮寫、擴寫等。目的是想通過這一環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見的時態(tài)、人稱、體裁、格式等錯誤，培養(yǎng)良好的動手習慣，為今后的寫作奠定良好的手感。要知道，英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要我們開動腦筋想辦法并持之以恒。