計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在步入尋常百姓家的同時(shí)，也涌入了肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的中小學(xué)校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國(guó)已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國(guó)的戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。
英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，在各類(lèi)考試中占的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對(duì)不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來(lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書(shū)、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入。
布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中針對(duì)不同的體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等。從文章的寫(xiě)作方式上來(lái)看，以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說(shuō)明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)和飲食文化等主題。教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫(huà)面和片段等各種多媒體材料。.
二、利用CAI輔助教學(xué)的功能，制作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的課件。
課件本質(zhì)上是一種CAI, 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而提高英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程──將備課稿改寫(xiě)為腳本，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)今關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)理的研究表明：人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。電教媒體是手段、是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課件應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講求實(shí)效。因此，課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不可只追求形式，華而不實(shí)。.在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見(jiàn)的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動(dòng)態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過(guò)自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
三、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能。
運(yùn)用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等感官來(lái)投入學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)中。閱讀課不應(yīng)只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時(shí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)檫@四項(xiàng)技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高。英語(yǔ)閱讀課我通過(guò)插入課文錄音，首先讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，鼓勵(lì)他們盡可能多地掌握大意，我堅(jiān)信持之以恒地在閱讀課中有意識(shí)地插入聽(tīng)力訓(xùn)練，日積月累定會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力大有幫助。可要求學(xué)生盡量在理解文章的基礎(chǔ)上口頭描述課文中對(duì)整篇起重要作用的簡(jiǎn)短細(xì)節(jié)，活動(dòng)面積較大，由不同的學(xué)生來(lái)完成，為復(fù)述文章主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，復(fù)述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生的理解程度及配合的情況來(lái)靈活處理，分層次、分時(shí)間達(dá)到不同的目標(biāo)。.根據(jù)難易程度分配給不同層次的學(xué)生。自覺(jué)預(yù)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)課基礎(chǔ)較好的學(xué)生一般能很好地就獨(dú)立達(dá)到目標(biāo)，一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下當(dāng)堂可以完成，有的需一個(gè)單元結(jié)束時(shí)才能達(dá)到目標(biāo)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)特差的學(xué)生，教師可要求他們熟讀文章，或在老師的漢語(yǔ)提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量及語(yǔ)感，也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。教師可在閱讀課結(jié)束時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生們出一篇寫(xiě)作題，有變換人稱(chēng)、體裁、直接引語(yǔ)多的改為間接引語(yǔ)的、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。目的是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力，盡量減少或避免在寫(xiě)作中常見(jiàn)的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、體裁、格式等錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的動(dòng)手習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的手感。要知道，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法并持之以恒。