榮成一中 王麗群
在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:
師:遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的獲得和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立,解決了“基因是什么”的問(wèn)題,那么基因是如何起作用的?
學(xué)生:科學(xué)家推測(cè)基因通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制性狀。
師:科學(xué)家為什么這樣推測(cè)?
有的教師對(duì)這一問(wèn)題的提出持否定態(tài)度,認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題在考試卷中或許永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn),所以沒(méi)有必要提出。
從授課情況來(lái)看,學(xué)生沒(méi)有科學(xué)家那種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路,需要不斷地提示引導(dǎo)學(xué)生去思考。
我們教師授課的目的不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去思考,在思考中形成自己的觀點(diǎn),享受科學(xué)家的思維過(guò)程。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù),更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。我們教師所做的一切應(yīng)該是為孩子的未來(lái)做準(zhǔn)備。