（二）情感交流
師生教與學(xué)的和諧，體現(xiàn)在師生 情感交流的總原則上，即平等、真誠、差異。在與學(xué)生交往中，首先，我充分信任每一個學(xué)生，相信他們是真誠的，是有能力學(xué)好英語的，并且給機(jī)會如在默寫、小測驗(yàn)、作業(yè)上表現(xiàn)他們的誠實(shí)，彼此間的信任由此產(chǎn)生。其次，我會積極參與學(xué)生的課堂活動，真實(shí)表達(dá)自己的感受和體會，我會因感動而流淚、因開心而大笑，和學(xué)生同喜同樂，不端架子，特別是有錯就承認(rèn)就改正。再次，在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，我會認(rèn)真考慮學(xué)生的知識能力水平的差異，預(yù)測學(xué)生的反映，考慮學(xué)生的承受力與心態(tài)，對學(xué)生的要求、從課時(shí)、目的到活動的設(shè)計(jì)，都富有彈性，使學(xué)生體會到需要“跳一跳”而又能“摸得到”這樣一種渴求成功并通過努力可以獲得成功的滿足感。
此外，在每一次的作業(yè)、試卷上都可以發(fā)現(xiàn)我給學(xué)生的人文性的、富有情感的評語或者簡筆畫，這樣拉近了師生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評語的時(shí)候覺得老師就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待老師、對待這門學(xué)科。從而產(chǎn)生興趣。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。
（三）激勵啟發(fā)
激勵和啟發(fā)是互為因果的心理狀態(tài),沒有激勵難以產(chǎn)生啟發(fā),沒有啟發(fā)難以落實(shí)激勵,其形式技巧多樣。.筆者在課堂教學(xué)中有效利用每一個因子激發(fā)興趣,打開啟發(fā)之門,以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.
1.積極的運(yùn)用期望效應(yīng),不吝嗇表揚(yáng)。
心理學(xué)家認(rèn)為，人喜歡受到賞識是其天性。就教育而言，賞識是促進(jìn)學(xué)生積極向上的強(qiáng)大動力，賞識學(xué)生是融合師生情感的重要一環(huán)。例如，幾乎在每一次批改作業(yè)時(shí)，我都會記錄學(xué)生各個方面的優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂上表揚(yáng)。不管什么樣的學(xué)生都能或多或少的得到我的表揚(yáng)，從而強(qiáng)化自己的良好表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生能夠從教師的有意無意地表情、態(tài)度、語氣中感受到親切、溫暖與良好的期待。由此在學(xué)生身上就出現(xiàn)了一種效應(yīng)：老師愈賞識學(xué)生，學(xué)生愈信賴?yán)蠋、親近老師，就愈增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動各種積極因素，取得老師意想不到的進(jìn)步。
2.充分利用真實(shí)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)遵循反映論原理，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情趣和潛在智能，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的提高，使他們各方面素質(zhì)都得到提高。英語情境教學(xué)是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
例如運(yùn)用于課本學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，創(chuàng)設(shè)辯論賽、演講賽等活動，讓學(xué)生以真實(shí)的人物角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如我們利用每年的節(jié)日（圣誕節(jié)，情人節(jié)，愚人節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，春節(jié)）為話題開展中西方節(jié)日與文化辯論賽，學(xué)生從中不僅學(xué)會運(yùn)用英語，而且學(xué)會正確看待中西方文化。另外，利用時(shí)事熱點(diǎn)話題，如９１１事件、東南亞海嘯事件、２００８奧運(yùn)吉祥物、世界杯足球、超級女生、廣告，手機(jī)，艾滋病等真實(shí)情境開展豐富多樣的課堂活動，學(xué)生言之有物，興趣大增。
3.挖掘教材趣味性，化難為易。
人教版高中英語新教材中有大量貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息的、符合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的材料，如 LIFE ON THE GO,TRAVEL,JEANS,ROCK BAND,WESTERN TABLE MANNERS,OUR EARTH,SILVER SCREEN等等，這些材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維想象力，激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，但是對中下程度的學(xué)生來說,有的只是會難以掌握。所謂化難為易就是用學(xué)生可以接受的方式演繹難點(diǎn)重點(diǎn)．如，WESTERN TABLE MANNERS的化簡,就是讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀表演正確的西餐禮儀。JEANS教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)上查找一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課本知識學(xué)會描述不同款式不同時(shí)代的牛仔褲。
4.創(chuàng)新作業(yè)新穎性，激發(fā)興趣。
創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的的一個重要條件。學(xué)習(xí)上的機(jī)械重復(fù)，對學(xué)習(xí)英語，很少有激勵作用。為此，教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡單重復(fù)。這就需要教師的創(chuàng)造性，如：小型調(diào)查，改篇續(xù)寫，交往命題，課件制作，網(wǎng)絡(luò)資料搜集等，具有創(chuàng)造性思維的作業(yè)容易吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生有足夠的機(jī)會展示他們的成果的時(shí)，其間蘊(yùn)含的積極作用完全會超出教師的想象。
例如，近幾年高三教學(xué)中，我常常利用大量的課外閱讀材料，教學(xué)生編成閱讀試題（如閱讀填空，主旨大意題，細(xì)節(jié)題，猜詞題），學(xué)生不僅從閱讀材料中獲取新的信息，而且還了解了高考命題的角度，對于解決閱讀理解中的難題大有促進(jìn)作用，也適時(shí)化解了枯燥的高三題海。
小組合作完成作業(yè)也是一種有效的作業(yè)形式。在學(xué)習(xí)完NEW YORK單元時(shí)，我將學(xué)生分成七組，分別要求他們將AMERICA的城市名勝、教育、體育、政治、娛樂等方面的內(nèi)容作搜集整理，并作課件展示。由于小組活動，人盡其才，學(xué)生積極性得到了最大調(diào)動。.
（四）學(xué)有所得方法＋自學(xué)＋合作，化繁為簡
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受學(xué)習(xí)方式與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式兩種，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動性、獨(dú)立性，獨(dú)特性、體驗(yàn)型和問題性等基本特性。課程改革正是提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式。
“You may take a horse to the water ,but you can not make him drink.”任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。所謂學(xué)有所得，我認(rèn)為很在程度上是指學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。例如：單詞記憶方法、近似比較法、重點(diǎn)圖表法、難點(diǎn)口訣法、專題分類歸納法、語法分項(xiàng)考查法、閱讀寫作技巧法等等。
把方法教給學(xué)生，培養(yǎng)其自學(xué)能力，我最大的體會來自語法教學(xué)。語法本身比較枯燥，學(xué)生普遍覺得條款難記易混。老師每次講解得口感體乏，卻收效甚微。在實(shí)踐中我往往得用學(xué)生的自學(xué)能力，組織一系列相關(guān)材料讓學(xué)生先自學(xué)，從中找出規(guī)律，并紀(jì)錄他們的發(fā)現(xiàn)，然后在課堂上展示其發(fā)現(xiàn)，在老師的啟發(fā)下，在大家的共同智慧中攻克某個語法難點(diǎn)，教師學(xué)生都頗有成就感。這些過程全部可以采取小組合作形式來進(jìn)行。應(yīng)為合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)政策。它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也重視小組成員個人的合作能力的培養(yǎng)。因此，很適合高中英語課堂活動。
綜合所述，想要學(xué)生“樂學(xué)”，首先教師要做到“樂教”，而要讓學(xué)生樂學(xué)，把握其心理變化及其規(guī)律，運(yùn)用積極的心理原理輔助教學(xué)，確實(shí)事半功倍。因此，在我的高中英語教學(xué)字典里，教學(xué)＝理念+心理，即運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念、科學(xué)的教育思想，把握學(xué)生心理，通過理論結(jié)合實(shí)際的思考，形成有效的教學(xué)模式，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。