一、“導(dǎo)師制”活動提出的背景及認(rèn)識:
由于多方面的原因,近年來我校教師年輕人越來越多,且學(xué)科結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)很不合理,嚴(yán)重失衡。安排課務(wù)已相當(dāng)困難,不利于學(xué)樣的發(fā)展。隨著學(xué)校的發(fā)展,師資嚴(yán)重不足和結(jié)構(gòu)性的矛盾更加突出,嚴(yán)重制約了學(xué)校的教學(xué)工作。因此,近年來我校引進(jìn)師范本科畢業(yè)生多人,充實我校師資隊伍。這樣,學(xué)校教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生前所未有的重大變化。青年教師已成為我?沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。加快青年教師的培養(yǎng)和成長,迅速提高他(她)們的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)已迫在眉睫、刻不容緩,成為學(xué)校戰(zhàn)略性的、全局性的、最重要、最緊迫的要務(wù)之一。青年教師的學(xué)科知識比較新而全,工作富有熱情和積極性,但教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏,方法簡單急躁,還不太了解學(xué)生,理論與實際不能很好結(jié)合,需要一個磨合期,為使他們逐步適應(yīng)和勝任教學(xué)工作,并逐步成長為挑大梁的骨干教師,是十分緊迫的任務(wù)之一;其二,教師素質(zhì)決定著學(xué)校教育教學(xué)的水平和質(zhì)量,抓住教師隊伍建設(shè),便抓住了學(xué)校全面建設(shè)和發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。建設(shè)一支不但具有素質(zhì)教育的先進(jìn)思想,而且能把這種思想轉(zhuǎn)化教育教學(xué)行為的教師隊伍,是學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是深入實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是提升學(xué)校知名度的關(guān)鍵。其三,以“導(dǎo)師制”活動為載體,可以進(jìn)一步推動教學(xué)教研教改活動深入開展。就全體教師而言,經(jīng)常性地開展相互聽課、評課,從而將老教師的豐富經(jīng)驗與青年教師的科學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來,新老教師相互取長補(bǔ)短,互受啟發(fā),共同提高;這項活動以聽課、評課為主要內(nèi)容,以教研組、備課組為主陣地:青年教師以專業(yè)知識的鞏固提高為主,集中精力搞好教學(xué),逐步提高自己的教學(xué)能力與水平,體現(xiàn)初為人師成功的感受和喜悅;中年教師主要以知識更新為主,充分發(fā)揮優(yōu)勢,進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)教改意識,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,常教常新,年年歲歲教此書,歲歲年年法不同;老年教師則認(rèn)真總結(jié)幾十年的教學(xué)經(jīng)驗,指導(dǎo)和幫助青年教師,不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù),盡快使青年教師成長。既提高個體素質(zhì),又優(yōu)化了群體結(jié)構(gòu);既培養(yǎng)了青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和良好教風(fēng),又發(fā)揮群體功能,營造活躍的教研教改氛圍,從而推動學(xué)校濃郁的學(xué)風(fēng)和文明的校風(fēng),醇厚的教風(fēng)及拚搏奮進(jìn),團(tuán)結(jié)協(xié)作,富有朝氣的工作作風(fēng)的形成。基于以上的分析判斷和認(rèn)識,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢,抓住機(jī)遇,果斷地、有針對性地制定了較為全面、詳細(xì)、便于操作的“導(dǎo)師制”活動計劃,教研處于2005年9月1日印發(fā)了《適應(yīng)時代需要,造就一支高素質(zhì)的青年教師隊伍》——肥西中學(xué)對年輕教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)想。提出了青年教師“一年入門,三年稱職,五年骨干,十年名師”的奮斗目標(biāo),要求青年教師第一年站穩(wěn)講臺,在“穩(wěn)”字上下功夫;第二年站好講臺,在“好”字上下功夫,第三年作出成績,在成績上下功夫,逐步進(jìn)入骨干教師行列。明確了指導(dǎo)教師的資格選定,職責(zé)、任務(wù)及對青年教師的具體要求,考核、評比辦法等具體工作實施意見。