例5:一株基因型為AaBbCc 的植物,取其花藥進行離體培養(yǎng),得到的幼苗中基因型是aabbcc 的個體為( )
A 1/ 64 B 1/ 16 C 11/ 8 D 0
解析:有很多同學將答案選成了C。是因為受思維定勢的束縛,套用了教材中單倍體育種的內(nèi)容,在題干的“取其花藥進行離體培養(yǎng)”這句話之后,無中生有地加進了“用秋水仙素加倍”這一條件。要知道培育出來的全部幼苗,都是由單倍體的花粉發(fā)育而成的,根本不可能形成每對等位基因成雙的二倍體的植株。答案應為:D。
【例6】 按自由組合定律遺傳的具有兩對相對性狀的純合體雜交,F2中重組類型的個體占總數(shù)的( )
A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16
【解析】受教材中兩對相對性狀遺傳試驗的影響,許多學生認為進行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個體和雙隱性個體,其F2代表現(xiàn)型的比就是9:3:3:1,其中比例為3的兩種個體為重組型,占總數(shù)的3/8。實際上還有另外一種情況,即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本,其F2代表現(xiàn)型之比也是9:3:3:1,但比例為9和3的個體為重組類型,占總數(shù)的5/8,所以該題的答案應為B。
因此,要防止受思維定勢的干擾,必需逐字逐句審好題,不要受平時所做題的干擾,想當然就選一個答案。
3 . 條件隱含于圖形、圖表與曲線關系中
圖示是貯存和傳遞科學文化知識比較便捷的一條途徑,它能夠高度濃縮生物學的基本概念及原理,使之更加形象、直觀。試題圖文并茂,生動活潑,但圖表曲線中隱含了相當多的沒有敘述和未提及的條件,解題時要求學生展開思維,仔細識圖辨析,找到其中的隱含條件,才能正確作答,較好地培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力和語言表達能力。
例8.下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收 和NO3-的曲線。影響A、B和B、C兩點吸收量不同的因素分別是( )
A A.載體數(shù)量、能量 B.能量、載體數(shù)量
C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度
【解析】該題主要考察礦質(zhì)元素的吸收方式。聯(lián)系主動運輸需要載體和能量。該圖隱含氧濃度會影響有氧呼吸產(chǎn)生的能量,將氧濃度信息轉換成有氧呼吸產(chǎn)生的能量,那么A、B兩點就是能量不同,B、C的能量相同了,既然不是能量,那就是載體了。
如果解答這類題,一定要認真識圖,把握圖中各部分的結構、功能及特點,從圖中找出隱含條件,并進行信息轉換,尋找解題的突破口。
4. 隱含條件于無關條件中
題干中出現(xiàn)多余的條件,根本與題干題意沒有任何聯(lián)系,有意制造迷惑設下“陷阱”,增加難度。這種試題要求考生有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力,分析題干排除干擾。
例9. 某DNA分子片段共有900對堿基,則由它轉錄而成的mRNA控制合成的蛋白質(zhì)中有氨基酸最多有多少種?()
A. 900 B. 450 C. 300 D. 20
[解析]題干中設問的指向是“氨基酸有多少種”,而題干中“DNA分子片段共有900對堿基”是一個無關條件,弄清這兩點后,該題就迎刃而解了,答案是D。
例10. 將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽,然后在暗室中從左側光照,胚芽鞘將( )
A.向左側彎曲 B.不彎曲 C.向右側彎曲 D.無規(guī)律彎曲
[解析]這道試題題干中的“然后在暗室中從左側光照”這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長。 答案為:B。
因此,在審題過程中應懂得分析試題中存在的條件哪些是與問題相關、有利于解題的,哪些是與解題無關的則不管,從而化難為易。
綜上所述,要提高選擇題的得分率,除了要求學生具備扎實的生物學知識,還應學會挖掘題目中的隱含條件。這就要求學生審題仔細,找出關鍵詞,排除無關的條件,破除思維定勢的干擾,懂得利用圖表、其他學科知識綜合解題,實現(xiàn)信息的有效轉換。通過引導學生尋找題目中的隱含條件,學會選擇題的主要解題方法,符合高中生物學新課程目標“鍛煉學生處理信息能力、批判性思維能力、分析和解決實際問題的能力”的要求,有效地提高了學生的生物學素養(yǎng)。