在進行新的實驗課程之前,不是立即開展正規(guī)的實驗活動,而是先進行基本操作訓練,訓練過程中,要求教師有高度的責任心,仔細觀察學生的操作,耐心指導操作不規(guī)范的同學。建構(gòu)主義學習理論雖然強調(diào)學生建構(gòu)意義的主動性,但是教師的引導和幫助的作用也是必不可少的,它們是一個問題的兩個方面,相輔相成,缺一不可。教師是教學過程的指導者與組織者,意義建構(gòu)的幫助者、引導者與促進者。在實驗教學過程中,需要教師具備與實驗內(nèi)容相一致的活動經(jīng)驗和經(jīng)歷,具備能夠提供符合實驗要求的示范性結(jié)果。因此,教師必須努力實踐,提高自身的專業(yè)素質(zhì),以具備組織設(shè)計和實施實驗教學、創(chuàng)造性地開展實驗教學活動的能力。例如很多學生開始使用堿式滴定管時,滴定結(jié)束時管尖部分有氣泡,此時指導教師可以現(xiàn)場演示操作方法,要強調(diào)用拇指和食指捏玻璃珠的上半部乳膠管,向右邊擠乳膠管,使玻璃珠移至手心一側(cè),這樣停止滴定時管尖部分就不會有氣泡。教師演示完后再讓學生操作,學生能理解規(guī)范操作的必要性并能較快地掌握操作要點。提前通知學生在天平稱量和滴定分析基本操作實驗完成后,將進行階段性測驗,檢查學生對分析化學實驗規(guī)范操作的掌握情況,檢測不合格的學生將不允許做下一輪實驗,在這種壓力下,學生幾乎都會自覺地嚴格要求自己,認真按照規(guī)范性操作的要求去練習,直至熟練掌握規(guī)范性操作,從而養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。
為使學生能牢固地掌握分析化學實驗的基本操作,在經(jīng)過前期酸堿滴定和絡(luò)合滴定實驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置了分析化學實驗期中基本功檢查項目,通過檢查了解學生的實際操作水平,是否達到預(yù)期目標,實驗中還有哪些不足,以便在后續(xù)的實驗中加強訓練和補救,促使學生能養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣,養(yǎng)成良好的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。分析化學實驗基本功檢查是根據(jù)前期實驗的內(nèi)容設(shè)計的,根據(jù)分析化學實驗的具體特點,我們對實驗操作評分標準進行了具體規(guī)定,讓學生了解,在實驗過程中老師不停地巡視。發(fā)現(xiàn)錯誤后,教師及時記錄下來,在學生實驗結(jié)束后進行及時指導,這樣學生很清楚自己的不足,有利于日后有針對性地訓練。
實踐證明,實驗課教師耐心細致地指導,并進行階段性檢查和期中基本功檢查,有利于學生養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣、良好的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,確保學生牢固掌握基本操作技能。在2008年我校本科教學評估時,專家隨機抽取十位大三的學生做分析化學實驗,學生的規(guī)范操作和很強的動手能力給專家們留下了深刻的印象。
3.利用建構(gòu)主義理論。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力