化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),同時也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實踐,應(yīng)用于生活,這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作,然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個難點,同時也是重點。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時也對化學(xué)計算有一個全面的掌握,更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問題,對此,我談一點在習(xí)題教學(xué)中的體會:
一、擴散思維,一題多解
一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題,找出多種解決問題的途徑,使學(xué)生封閉的思維開闊起來,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時,當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時,學(xué)生自然會對它們進(jìn)行分析、比較,篩選出最佳方法,達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握,便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對性,充分結(jié)合了新課程的理念。例如,向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng),求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個化學(xué)反應(yīng)方程式,常規(guī)解法:寫出方程式,由消耗的硝酸總量為(100×25.2%)g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3,其中NO3-全都 來自HNO3,利用守恒法,一步求出答案。如果沒有一題多解的講解,學(xué)生在解答此題時將浪費很多時間。
二、開動腦筋,一題多變
化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征,只要我們將一個題目的已知條件、設(shè)問角度或求解目標(biāo)稍作改變,便可得到一個"題簇"。題目變了,審題視角要變,思維方式也要變。但"題簇"里的各個題目牽涉到的知識點是相同的或相似的,其解題方法有相似的一面,正所謂萬變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生反映某個(些)題目被老師"猜中"了,高興之情溢于言表,老師講過嘛,可成績揭曉,傻眼了,怎么這個分?jǐn)?shù)!顯然,考中的題實則是一個變題,但學(xué)生不加思考,照搬老師所講解法,結(jié)果出錯。所以,教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi),要多行"一題多變"的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力,