化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)用于生活,這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作,然而在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)題教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)化學(xué)計(jì)算有一個(gè)全面的掌握,更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問(wèn)題,對(duì)此,我談一點(diǎn)在習(xí)題教學(xué)中的體會(huì):
一、擴(kuò)散思維,一題多解
一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考問(wèn)題,找出多種解決問(wèn)題的途徑,使學(xué)生封閉的思維開(kāi)闊起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí),當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時(shí),學(xué)生自然會(huì)對(duì)它們進(jìn)行分析、比較,篩選出最佳方法,達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握,便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對(duì)性,充分結(jié)合了新課程的理念。例如,向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng),求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式,常規(guī)解法:寫(xiě)出方程式,由消耗的硝酸總量為(100×25.2%)g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3,其中NO3-全都 來(lái)自HNO3,利用守恒法,一步求出答案。如果沒(méi)有一題多解的講解,學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費(fèi)很多時(shí)間。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋,一題多變
化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門(mén)學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征,只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問(wèn)角度或求解目標(biāo)稍作改變,便可得到一個(gè)"題簇"。題目變了,審題視角要變,思維方式也要變。但"題簇"里的各個(gè)題目牽涉到的知識(shí)點(diǎn)是相同的或相似的,其解題方法有相似的一面,正所謂萬(wàn)變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生反映某個(gè)(些)題目被老師"猜中"了,高興之情溢于言表,老師講過(guò)嘛,可成績(jī)揭曉,傻眼了,怎么這個(gè)分?jǐn)?shù)!顯然,考中的題實(shí)則是一個(gè)變題,但學(xué)生不加思考,照搬老師所講解法,結(jié)果出錯(cuò)。所以,教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi),要多行"一題多變"的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力,