《硫和氮的氧化物》是人教版高中化學(xué)必修1第四章的第三節(jié)，化學(xué)新課程中元素化合物的知識(shí)，與傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)相比，高中化學(xué)新課程教學(xué)并不僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)（這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高），而是倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位為：
（一）知識(shí)與技能
1.了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氮氧化物的生成和轉(zhuǎn)化，能夠正確書寫有關(guān)反應(yīng)方程式；
2．學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)完成NO2吸收的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；
3.了解氮的氧化物的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用和對(duì)環(huán)境的污染和防治。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)NO2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、勇于探索化學(xué)的精神；
2．通過(guò)介紹一氧化氮在生命過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生辯證地看待物質(zhì)性質(zhì)的兩面性，感受科學(xué)地使用化學(xué)物質(zhì)的意義。
確定目標(biāo)后，在課堂上完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，我的做法是：
第一環(huán)節(jié)：從生活中能接觸到的化學(xué)物質(zhì)（氮肥、鉀肥、磷肥）入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合農(nóng)諺 “雷雨發(fā)莊稼”的說(shuō)法，讓學(xué)生嘗試著闡述其中的科學(xué)道理，明白自然界現(xiàn)象中的化學(xué)原理，了解化學(xué)物質(zhì)對(duì)自然社會(huì)的積極作用。
第二環(huán)節(jié)：1.通過(guò)播放氮?dú)馀c氧氣反應(yīng)（模擬雷電固氮）的實(shí)驗(yàn)錄像，再現(xiàn)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)將反應(yīng)原理直觀化，便于學(xué)生接受和理解。2. 演示NO與O2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和NO2與H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析化學(xué)反應(yīng)原理，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察與思考能力。本環(huán)節(jié)以講述NO和NO2的性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)和演示實(shí)驗(yàn)的形式突破重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：科學(xué)探究：現(xiàn)給你一試管NO2，其它藥品和儀器自選。
1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求盡可能多地使NO2被水吸收。
2.你的設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示？（從原料的充分利用、減少污染物的排放等方面考慮。）
引導(dǎo)學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)圖，并將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟、現(xiàn)象和解釋填入教材的表格中，本環(huán)節(jié)考察和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)探究最后學(xué)生解決疑問(wèn)，使本節(jié)課的難點(diǎn)（NO2與水反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)）得以突破。
第四環(huán)節(jié)：設(shè)疑：在探究實(shí)驗(yàn)中當(dāng)試管中全部充滿液體時(shí)，通入的O2體積是原NO2體積的幾分之幾？由此你能推導(dǎo)出NO2、O2和H2O發(fā)生總反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓學(xué)生根據(jù)相同原理，分組討論寫出NO、O2和H2O發(fā)生總反應(yīng)的化學(xué)方程式，本環(huán)節(jié)適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
第五環(huán)節(jié)：通過(guò)展示酸雨對(duì)環(huán)境的破壞和幾起光化學(xué)煙霧污染事件的圖片，使學(xué)生了解氮的氧化物的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用和對(duì)環(huán)境的污染和防治，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
反思：通過(guò)教授本課時(shí)，有如下反思：
一、開(kāi)放式教學(xué)思想。本課一開(kāi)始，從實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)（氮肥、鉀肥、磷肥）著手，很自然地導(dǎo)入新課，這樣就將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪感。最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對(duì)NO和NO2的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、本課時(shí)教學(xué)的第四環(huán)節(jié)是不妥之處，因?yàn)閺母咧谢瘜W(xué)新課程設(shè)計(jì)思路中可以看出，必修模塊的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對(duì)較低，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)整體的了解，并不強(qiáng)求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生掌握的是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和形成獲取這些知識(shí)的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力上的鋪墊。教學(xué)的第四環(huán)節(jié)無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也于無(wú)形之中加大了教學(xué)的難度。因此，在以后必修內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，必須更新觀念，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有必要求大求全求深，畢竟知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性是建立在一定認(rèn)知和積累基礎(chǔ)之上的，在不同階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重，不能一步到位。
三、本課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，以后教學(xué)中可以積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，要想大面積提高學(xué)生的能力，應(yīng)牢記“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”不僅是化學(xué)學(xué)科的基本特征，也是化學(xué)教學(xué)的基本特征；瘜W(xué)新教材尤其重視這一學(xué)科教學(xué)特征。“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)（新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，它重視讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接給出規(guī)律），因此，在元素化合物知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
參考文獻(xiàn)：
（1）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》必修1，人民教育出版社，[2007]
（2）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》必修1《教師教學(xué)用書》，人民教育出版社，[2007]
（3）北京市普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和模塊學(xué)習(xí)要求（試行），北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，[2008]
（大興區(qū)第三中學(xué)高中部 邵紅兵）