二、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
一般說(shuō)來(lái)，作者會(huì)把自己要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)利用主題句的方式呈現(xiàn)給讀者，即主題句有時(shí)在文首，有時(shí)在文尾，偶爾也可在文中。找到了主題句，就抓住了該段或該篇的中心內(nèi)容，找到了文章的文眼。因此，在課文的教學(xué)中，我們注重課文“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，按照“整體——分段——串連”的步驟來(lái)組織復(fù)述。在學(xué)生整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納文章的中心思想，或者分段說(shuō)出主題句或段落大意，接著再通過(guò)提問(wèn)的形式引出一些關(guān)鍵詞或詞組，然后利用這些詞句，讓學(xué)生概括性地利用自己的語(yǔ)言復(fù)述整篇文章。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解。以新人教版高中英語(yǔ)必修（5）第1單元John Snow Defeats “King Cholera”這課為例，筆者在組織復(fù)述這一課文時(shí)，采用了表格復(fù)述法，把整篇課文的主要內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就一目了然：
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Scientific Reports by John Snow
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The problem
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Nobody knew the cause of the serious disease.
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The cause
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Idea 1: Strange cloud in the air that attacked victims.
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Idea 2: People absorbed the disease with the meals.
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The method
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Collect data from the next cholera attack to test theories. Try to prove which method was correct.
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The results
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He found the cause of cholera (was the polluted water).
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Idea 1 or 2?
Why?
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Idea 2.
Because the data showed a connection with the water.
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The conclusion
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John Snow was able to defeat cholera once its cause was known.
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(注：先給出空白表格，然后在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)表格。)
最后在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以此為題，寫(xiě)一篇人物介紹John Snow的簡(jiǎn)短文章，這樣會(huì)使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練由淺入深，由表及里地落到了實(shí)處。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力
《高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求如下：“既理解具體的意思，也理解抽象的意思；既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意思等；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理或判斷”。據(jù)此，筆者認(rèn)為在閱讀一篇短文時(shí)，準(zhǔn)確地認(rèn)知文章所表達(dá)的信息，只是閱讀的初步要求。把握上下文的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會(huì)文中的有關(guān)暗示，推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義，推斷作者的“言外之意”，則是閱讀高層次的要求。所以，老師必須告誡學(xué)生在做這種題型時(shí)，必須根據(jù)文章提供的信息進(jìn)行分析、推理判斷，從而得出答案，不能脫離文章的主旨，憑空想象，一定要言之有理，言之有據(jù)。在英語(yǔ)閱讀中，如遇到生疏或意思把握不準(zhǔn)的單詞，要盡量根據(jù)語(yǔ)境悟其意義，即根據(jù)上下文的提供的各種暗示，悟出詞語(yǔ)在句子或段落中的特定內(nèi)涵。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析文章的框架結(jié)構(gòu)，理清作者的思路的同時(shí)，進(jìn)行合理推斷，加深深層理解，領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，并作出正確的推理和判斷。
四、培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力和承受能力
在近幾年的高考中，英語(yǔ)閱讀理解部分容量大，相當(dāng)一部分學(xué)生答不完題。原因有時(shí)間不夠，心理緊張等；可見(jiàn)調(diào)節(jié)好閱讀心理，對(duì)考生非常重要。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，也要在這方面下功夫。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)：
1、了解不同體裁、題材的材料特點(diǎn)。只有深刻體會(huì)閱讀材料的特點(diǎn)，學(xué)生一看到文章，才能很快地判斷文章的關(guān)鍵情節(jié)或主要內(nèi)容，就能憑借自己的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，很快地把自己的思路帶入到作者的思路中去，少走些彎路，閱讀的速度和效果必然會(huì)大大提高。在目前這樣的高考形勢(shì)下，基礎(chǔ)學(xué)科和綜合科的知識(shí)也不斷地互相滲透，因此在日常訓(xùn)練中就要注意選材的問(wèn)題。一般地說(shuō)，體裁包括記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。題材涉及生活、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文史、地理等。豐富的題材有益于拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。
2、了解閱讀理解題的題型分類(lèi)。閱讀理解題主要可分為以下幾類(lèi)：①直接解答題(細(xì)節(jié)題)；②詞句理解題(轉(zhuǎn)意題)；③歸納概括題；④推理判斷題。這樣在訓(xùn)練中才能有的放矢，答題時(shí)心里有底。
3、強(qiáng)化解題方法的指導(dǎo)？梢灾笇(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，先抓住文章的中心思想，抓住文中重點(diǎn)段、主題句和句子中的關(guān)鍵詞，然后瀏覽一下問(wèn)題，帶著“問(wèn)題”閱讀，這樣才能有的放矢地快速閱讀文章。另外還可以要求學(xué)生在閱讀完選出答案后，再?gòu)?fù)讀全文，驗(yàn)證答案，改正錯(cuò)誤，及時(shí)反饋。
要有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，根治英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，關(guān)鍵則是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。所謂“語(yǔ)感”，是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。語(yǔ)感是語(yǔ)言的發(fā)展走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語(yǔ)言熟練掌握而自然生成的，不假思索的語(yǔ)言敏感性。語(yǔ)感的形成，其前提是要保證大量、有效的語(yǔ)言輸入（指“聽(tīng)”和“讀”）。學(xué)生要養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)短文、記英語(yǔ)日記等習(xí)慣，同時(shí)要多讀、多聽(tīng)、多講、多寫(xiě)英文。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，形成具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)者自身的整體英語(yǔ)水平會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，英語(yǔ)運(yùn)用能力才能達(dá)到一個(gè)更高的層次。平時(shí)，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些優(yōu)美的文章、段落、經(jīng)典句子要熟讀，甚至背誦，直至做到“脫口而出”。“脫口而出”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的最高境界。
總之，要提高學(xué)生閱讀理解能力，一定要從頭抓起，持之以恒，一抓到底，形成制度。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生深厚的閱讀興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，必能使閱讀教學(xué)升華到更高的層次。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師可簡(jiǎn)單歸納總結(jié)其寫(xiě)作思路及方法，以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，為寫(xiě)作鋪路搭橋，并抓住學(xué)生對(duì)課文比較熟悉的契機(jī)，趁熱打鐵，布置寫(xiě)作練習(xí)。