——談寫作材料的積累
松南中學 林艷玉
內(nèi)容提要： 作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務(wù)，又是語文教學的一個難點。用什么有效的辦法來解決作文“難教”的問題，是擺在每一個語文工作者面前的一個重要課題。我認為作文教學要有目的，有計劃地指導學生做好平時積累。學生有了材料,寫作時就會情到文至、思到章出,徹底改變“無米下鍋”的局面。
關(guān)鍵詞：作文教學 生活積累
說起作文,不少同學都感到頭痛,只要老師一布置作文,教室里常常“唉”聲一片。是啊，“巧婦難為無米之炊”，更何況這些生活單薄，思想貧弱的學子呢？古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”都強調(diào)了平時積累對于寫作的重要性。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生這一類經(jīng)歷型作家，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)。寫出了許多感人的作品。我們的學生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經(jīng)歷方面也很簡單，平時再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒有新意。而且，平時積累不僅是對作文材料的積累，還包括對寫作知識的積累，對語言詞匯的積累，甚至是對寫作經(jīng)驗的積累。當這些積累完美的融合成一篇作文時，學生就不會在寫作文時無話可說了。因此，我認為有目的，有計劃的指導學生作好平時積累是寫作教學的第一步，也是非常重要的一步。
一、教學生學會素材積累
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫文章必須有充足的材料，沒有豐富的寫作素材，又怎么能寫出高質(zhì)量的作文呢？豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積了，才能薄發(fā)。材料來自平時的積累，那么積累素材有哪些方法呢？
（一）走進生活，引入源頭活水
葉圣陶先生說：“寫作文不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身 。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生雖然身處豐富多彩的個人生活、集體生活、家庭生活和社會生活之中，但一到寫文章時，卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無”的困境。原因何在？還是羅丹那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”生活是作文的源泉，是積累素材的最佳渠道。新課標也要求學生“學會多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。” 指導學生多觀察、多體驗、多思考，做個生活的有心人，這樣學生才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。事實證明，中學生的許多優(yōu)秀作文，都是精細觀察的結(jié)果。生活是一個大課堂，里面有許許多多我們在學校學不到的東西，比如豐富的諺語、俗語、歇后語、寓言、民間故事等，如果能把它們合理地運用到寫作中去，一定能使文章增色不少。清代的蒲松齡在自家門口專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往的客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。所以新課標要求“教師鼓勵學生積極參與生活，體驗人生。” [1]并讓學生養(yǎng)成隨手記寫的習慣，用觀察日記、隨筆、周記等形式將觀察體驗、感受到的有一定意義的材料紀錄下來。
生活是豐富多彩的：云走霞飛，潮起潮落，給人以流動的壯美；長河落日，大漠孤煙，給人以遼闊蒼茫；青山碧水，花紅柳綠，給人以絢麗色彩；秋燕南飛，花開花落，昭示生命的輪回。生活的熔爐把一塊塊礦石冶煉成鋼，生活中沒有語文，也許變得蒼白；語文離開了，便如一潭死水。語文并不是“半畝方塘”，它是有源頭的“活水”，它的源頭就是生活。泉眼無聲惜細流，流水才得以常流常新。