三、 情感積累
著名臺灣作家張曉風女士說:“寫文章要有同情心”;“有了同情心,才有協作的沖動。”巴金也曾說:“我寫作不是因為我有水平,而是因為我有感情。”文章是真情的流露,沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外,還必須有情感的積累。只要作者情感的積累豐富,寫作是自然情到筆至,妙筆生花。[4]如杜甫對諸葛亮十分景仰,寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩,其中的一首《蜀相》,更充分表達了詩人對諸葛亮的思慕之情,尤其結尾那句堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,把詩人對景仰者的極度痛惜之情表現得淋漓盡致。同樣,朱自清的《背影》寫得感人至深,其中很重要一點,就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文章來。事實告訴我們,有了真正發(fā)自內心的真情實感,才能做到“寫山則能情滿于山,寫海則能溢于海”,甚至讓作品富于永久的生命力。所以教師要指導學生感悟生活,關心他人,增強他們健康的情感體驗。把學生培養(yǎng)成為懂得感情,懂得關愛別人的人,“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”(陶行知語)學生才能真正做到“我手寫我口,我筆寫我心”。
總之,作文水平的提高,不能一蹴而就,它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的,沒有深厚的生活和學習積累,沒有對自然、社會和人生的真切體驗,是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作,這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣,從而切實有效地提高學生的寫作和技能。
參考文獻:
[1]語文課程標準(實驗稿)
[2]韋志成.作文教學論 [M].南寧:廣西教育出版社,1998.
[3]陳玉秋.語文課程與教學論 [M].桂林:廣西師范大學出版社, 2004.
[4]馬國強.語文素質教育論 [M] .開封:河南大學出版社, 1999.