新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”的“必修課程”部分中指出：能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。而近幾年高考對古代詩歌考查的要求是：（1）鑒賞其形象、語言和表達技巧；（2）評價其思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。不難看出，高考和新課標(biāo)在古詩歌鑒賞這一點上，其要求是基本一致的。那么怎么樣進行古詩歌鑒賞呢？本文主要以2007年古代詩歌鑒賞試題為例，來淺析古代詩歌鑒賞試題的解題方法與步驟。
一、捕捉信息、讀懂詩意
讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞試題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。因此，我們解題時要有捕捉信息的靈敏嗅覺。下面，就本人的理解著重談?wù)劰糯姼柚谐Ｒ姷娜N信息。
信息一：標(biāo)題
古代詩歌的標(biāo)題往往是全詩的眼睛，對理解全詩有指向作用，是解讀詩歌的切入口。它可能揭示跟詩作有關(guān)的季節(jié)或時令特征，如遼寧卷王維《秋夜獨坐》中的“秋夜”、周弼《夜深》中的“夜”；它可能直接點明作品內(nèi)容涉及的主體或重點，如重慶卷蘇軾《海棠》、白居易《惜牡丹花》；它可能直接點明的是情感，如江蘇卷辛棄疾《鷓鴣天•送人》。
全國卷2 王維《新晴野望》
考題（1）：第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。
從“新晴野望”這個標(biāo)題中，我們可以明確此詩描寫的是雨后“新晴”，詩人“野望”時所見到的景色，結(jié)合第三聯(lián)“白水明田外，碧峰出山后。”我們可以感受到一幅“雨后（新晴），在陽光照耀下（新晴），上漲的河水顯得分外明亮奪目（明）；沖洗過的群山顯得更加清新秀出（出）”的景色。至此，該考題的答案就基本上可以確定了？梢姌(biāo)題可以是賞析古代詩歌的切入點與出發(fā)點。
信息二：作者
了解作者的生平、思想、創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。比如，創(chuàng)作風(fēng)格方面：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國……
江西卷 韋莊《金陵圖》
考題（1）：這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？
我們分析詩句“君看六幅南朝事，老木寒云滿古城”，可知：詩人描述的是六朝古城的衰敗景象。結(jié)合平時對詩人（選修教材中出現(xiàn)過韋莊的《菩薩蠻》,他生活在唐王朝由衰弱到滅亡，直到五代十國分裂割據(jù)的混亂時期。在文學(xué)創(chuàng)作上，他面對天地翻覆的社會巨變，冷靜而深入地思考，效法杜甫，寫下了不少焦慮時難的詩篇）的了解，我們不難看出作者在詩作中是懷古傷今,至此我們可以得出這樣答案:詩人為唐王朝的衰敗而傷心.
信息三：注釋
命題人往往有意識地添加注釋，注釋有時交代了詩作的寫作背景，暗示了本詩的思想內(nèi)容，如王安石《示長安君》的注釋：長安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉佑（1060）五年，出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法；有時交代了相關(guān)的詞句，暗示了與本詩作相關(guān)的或典故或意境或內(nèi)容，如山東卷徐蘭《出關(guān)》的注釋：關(guān)，居庸關(guān)；有時交代了詩人的相關(guān)情況，暗示了本詩作的寫作風(fēng)格，或暗示了時代背景，或暗示了詩人的思想感情等等，如福建卷謝枋得《武夷山中》的注釋：①謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德佑元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。當(dāng)然并非所有詩作的作者、相關(guān)的歷史背景等均有提示的必要，教材中出現(xiàn)過的或已經(jīng)為大部分人所熟知的詩作作者、重要的歷史人物和事件，在命題人看來，這些都是考生應(yīng)該具有的知識儲備。
北京卷 《詩經(jīng)•召南•芣苢》
該詩第⑶題：你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述？
命題人為這首詩加了一條注釋“這是婦女們采集野菜是唱的民歌。”認真審讀此條注釋，我們可以比較容易地捕捉到兩個信息：勞動和唱歌。據(jù)此，我們就可以給這題列出答案：看到婦女們在田野上邊采集野菜邊唱歌，并表現(xiàn)出一派歡樂的勞動景象。若沒能從注釋中捕捉到這些信息，恐怕答題時就會遺漏了得分點，甚至答非所問，從而造成失分。
二、研讀意象、體悟意境
鑒賞古代詩歌，我們要通過對詩句、文辭的準(zhǔn)確解讀、窺見作品的意旨、作者的情感。而要準(zhǔn)確解讀詩句、文辭，我們就必須認真研讀詩歌中的意象，體悟詩歌所營造的意境。
意象就是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象。這一藝術(shù)形象，即詩人所寫之“景”，所詠之“物”。不外乎這幾類：人物形象（包括英雄、親屬、名流、友人等）、自然形象（包括植物、動物、地名風(fēng)物等）、音樂曲調(diào)形象等。
所以，我們讀完詩歌，就要看詩歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，作者的感情色彩也就基本上把握住了。
平時的訓(xùn)練中，我們就要把握一些典型的意象。如杜鵑（杜宇、子規(guī)）—啼血、不如歸去—純潔、失意、哀怨、悲涼思歸等；孔雀徘徊、鴛鴦戲水—戀偶、和美自在、幸福美滿；鴻雁遷徙—游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷愁；鴻雁傳書—寄托情思，充滿浪漫色彩；楊花、柳絮、飛蓬、浮萍—身世飄零、蕭瑟悲涼、感傷離別等；燕子—歷史變遷，今非昔比，物是人非的興亡；……當(dāng)然，除了意象的“普遍性”，我們也要注意意象用法的“特殊性”，比如詩歌作者常用美麗的意象來表達悲涼的感情。
浙江卷 第16題 考題⑴這三篇作品均通過 燕子 的意象，表達了深沉的 興亡 之感。如果，我們平時積累了“燕子”這一典型意象，此題就輕而易舉了。
而對于平時沒接觸到的意象，我們就要結(jié)合詩歌中具體的詩句對出現(xiàn)的陌生意象進行聯(lián)想分析。
卜算子·黃州定慧院寓居作
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
誰見幽人獨往來？
縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。
揀盡寒枝不肯棲，
寂寞沙洲冷。
詞中的“（缺）月”、“（疏）桐”、“（幽）人”、“（孤）鴻”、“（寒）枝”等就是意象。
詩歌的意境，是詩人強烈的思想感情和生動的客觀事物相契合，情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。簡而言之，體悟意境就是要體悟作者在詩歌中所營造的一種情景交融的詩意的境界。
詩歌中的意象與詩歌中“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷”等感情色彩的詞和“有恨無人省”“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結(jié)合起來就構(gòu)成了孤獨凄涼的意境氛圍，從而表達出詩人的孤高自賞，不愿與世俗同流合污的生活態(tài)度。