【摘要】隨著 計算 機(jī)在 教育 領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步,多媒體技術(shù)在現(xiàn)代 教育教學(xué)中的地位日益上升,逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程,所以這一點在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。
多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢
1.1圖文聲像并舉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息,其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中,將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看,從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面,使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容,其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
1.2變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則,利用多媒體教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的微觀世界和宏觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。
例如在學(xué)習(xí)“遺傳 規(guī)律 ”一切的內(nèi)容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領(lǐng)域的理論很多,由于缺乏感性認(rèn)識,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一定的困難。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株,豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片,以及有關(guān)植物的閉花傳粉,異花傳粉的動畫,使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念,提高其抽象思維的能力。
在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù),使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像,從多個角度去觀察,從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化,給同學(xué)們以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地得以解決。
1.3化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖,以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,往往缺乏動態(tài)變化,而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程,從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片,掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)的變化,且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點,加深理解,方便記憶的教學(xué)目的。