（七）以拙獲巧法
以拙獲巧法就是用笨拙方法去說明某一深?yuàn)W問題，使人頓悟的一種方法。教學(xué)語言，為能獲巧，雖笨拙亦可。如有一位教師在講物質(zhì)和物質(zhì)的具體形態(tài)時(shí)，出其不意地叫前排的一個(gè)同學(xué)拿出“筆”來，該同學(xué)連續(xù)三 次拿出不同類別的筆，都被教師否認(rèn)。那位同學(xué)被弄懵了，學(xué)生笑聲切切，似乎在笑老師辭不達(dá)意，連筆都講不清楚。這時(shí)，該教師重重地說：“我要的是筆。”略作停頓，正色道：“不是這種筆。”這句話剛一出口， 學(xué)生笑聲嗄然而止。“這種說法和要求對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生紛紛舉手。物質(zhì)和物質(zhì)的具體形態(tài)之間是共性 與個(gè)性、抽象與具體的奧秘關(guān)系，不講自悟。
（八）活用數(shù)字法
活用數(shù)字法就是通過數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說明某一問題的方法。課堂教學(xué)中如果數(shù)字用得巧，老道理在新形勢(shì)下就會(huì)獲得新的活力，使學(xué)生聽起來新鮮、有趣，產(chǎn)生極強(qiáng)的教育感染力和說服力。如在講到德、智、體要全面發(fā)展時(shí)，有位教師在黑板上板書出一道數(shù)字怪題"3-1<0"，這道題令學(xué)生瞠目結(jié)舌。當(dāng) 學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師就與學(xué)生娓娓而談：“這個(gè)'3'代表德智體，這個(gè)'1'包括思想政治課在內(nèi)的德育， 3項(xiàng)缺一不可，即智育體育全優(yōu)，失掉德育就會(huì)出危險(xiǎn)品，就會(huì)對(duì)社會(huì)具有極大的破壞作用。不是嗎？當(dāng)年馮大興以優(yōu)異成績(jī)、強(qiáng)健的體魄考入北京一所名牌大學(xué)，由于靈魂丑惡，謀財(cái)害命，結(jié)果成了社會(huì)罪人。所以我說 3-1<0，有沒有道理呀？”“對(duì)，對(duì)！”這道題寓哲理于數(shù)字之中，詼諧而不俗，得到了學(xué)生的交口稱贊。
（九）詞語變用法
詞語變用法就是把學(xué)生熟知的成語、術(shù)語等靈活恰當(dāng)?shù)刈冇没蚪栌，以說明事物現(xiàn)象和本質(zhì)的耐人尋味的方法。如講到臺(tái)灣的純外向型經(jīng)濟(jì)時(shí)說句“美國打個(gè)噴嚏，臺(tái)灣就會(huì)發(fā)生感冒”，借醫(yī)學(xué)術(shù)語說明臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與美國的關(guān)系，寓莊于諧，簡(jiǎn)練地使平淡的內(nèi)容增彩添色，又收到了表達(dá)的特殊效果。
（十）漫畫欣賞法
漫畫欣賞法就是通過欣賞漫畫來領(lǐng)會(huì)個(gè)中奧妙和道理的一種方法。一般說來，漫畫直觀、生動(dòng)，富有幽默感，而思想政治課抽象、單調(diào)，具有平淡性。運(yùn)用漫畫進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)。如韓樹英同志主編的《通俗哲學(xué)》一書就有20多幅漫畫，一直為不少教師所采用，更多的教師 還從報(bào)紙雜志上去收集。有位教師在講一切從實(shí)際出發(fā)時(shí)，運(yùn)用了一幅名為“沒有那么大的嘴，何必接那么長(zhǎng)的腿”的漫畫。漫畫畫的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得像鶴一樣長(zhǎng)。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚。這幅漫畫說明做事情要從實(shí)際出發(fā)，否則會(huì)弄巧成拙。教師利用這幅漫畫引申講解，使學(xué)生輕易地理解了一切從實(shí)際出發(fā)的原理。
（十一）有意差錯(cuò)法
有意差錯(cuò)法就是對(duì)名詞、概念、觀點(diǎn)表述書寫故意出差錯(cuò)，歪曲它的本來含義，從而起到以誤輔正的作用。有的教師在講到“法人”這個(gè)概念時(shí)，故意望字生義地解釋：法人就是法國人；法人就是犯了法的人；法人就是有法術(shù)的人……一連串的錯(cuò)誤荒唐的理解，引得同學(xué)們捧腹大笑。當(dāng)學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到這些解釋的荒謬后，再認(rèn)真陳述概念的真實(shí)意思，往往可以給他們留下深刻記憶。
三、幽默性語言藝術(shù)的基本要求
幽默性語言藝術(shù)有自己特殊的質(zhì)的規(guī)定性，它具有自己的基本要求。
（一）科學(xué)性
科學(xué)性就是要求教師在課堂教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)邏輯地傳道、授業(yè)，令人信服地答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師要反復(fù)錘煉自己的語言，做到幽默要以其規(guī)范性、科學(xué)性為前提，從而準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)信息。
（二）教育性
教育性要求教師的語言對(duì)學(xué)生具有教育作用。幽默性語言藝術(shù)的教育性，體現(xiàn)著思想政治課教師的責(zé)任和義務(wù)。幽默的材料和語言的教育性取決于它的思想性，取決于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。幽默應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的各種不同問題，敢于觸及學(xué)生中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，注意他們?cè)诓煌A段表現(xiàn)出的各種不同思想變化，抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，本著正面引導(dǎo)的原則，用新穎活潑的方法，令人信服的事實(shí)進(jìn)行教育，既能解決學(xué)生模糊認(rèn)識(shí)，又能收到教育的最佳效果。
（三）美感性
美感性就是要求教師在運(yùn)用語言時(shí)要善于發(fā)揮漢語優(yōu)勢(shì)，在語音、語速、語調(diào)、語句上富有美感和趣味性，在內(nèi)容上雅而不俗。那種以制造“噱頭”嘩眾取寵，以挖苦打趣賺取笑聲，以及所謂俏皮的淺薄語言只不過是一種庸俗趣味，除博人一笑外，不能給人以精神的享受，以美的享受。
（四）愉悅性
愉悅性就是要求幽默能激起學(xué)生的愉悅感，使人輕松、愉快、爽心、舒情。幽默是笑的藝術(shù)，沒有可笑，也就沒有幽默感。要使教學(xué)語言具有幽默性，所表現(xiàn)的內(nèi)容就要求或?yàn)槊馨俪觯驗(yàn)楣之惞造，或(yàn)榛奶苹驗(yàn)榍芍瞧嫠，或(yàn)橛薏豢杉啊Ｓ哪憩F(xiàn)的這些令人發(fā)笑的內(nèi)容，是現(xiàn)實(shí)生活各種矛盾和現(xiàn)象的折光，是其中可笑可怪成分的放大。這種幽默所引起的笑，使學(xué)生的情感得到釋放，就會(huì)實(shí)現(xiàn)情感交融，形成愉悅性教學(xué)氛圍。
（五）啟迪性
啟迪性就是幽默性教學(xué)語言要寓莊于諧，通過可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧。通過幽默，使學(xué)生在笑聲中得到啟示，領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)、原理，意會(huì)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，明辨是非、真理與謬誤、正義與邪惡，懂得一定生活道理。幽默是嚴(yán)肅的，具有深刻的哲理。它總給人以啟迪，令人深思，使學(xué)生在笑聲中獲得真知和提高，取得好的教學(xué)效果。
（六）含蓄性
含蓄性就是要求教師用詼諧的語言、形象化的方法暗示所說明的道理，啟發(fā)學(xué)生思考，幽然默識(shí)，思而得之。因此，它常常要借助比喻、雙關(guān)、夸張、對(duì)偶、諧音、活用、移就等手法，這些語言手段的巧妙運(yùn)用，往往產(chǎn)生委婉曲折、含蓄蘊(yùn)藉的幽默效果。如果平白直露，不給學(xué)生一個(gè)想像和再創(chuàng)造的范圍，味同嚼蠟，淡乎寡味，還有什么幽默藝術(shù)可言呢？
（七）適度性
適度性就是要求幽默的運(yùn)用要恰當(dāng)，要把握“度”的原則。從質(zhì)上看，幽默素材要恰當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生年齡特征、接受能力和教學(xué)要求，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌和諷刺的比例要適當(dāng)，應(yīng)以正面教育為主，以歌頌性內(nèi)容為主。要以教學(xué)效果作為衡量幽默適度性的標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。幽默是手段，本身不是目的。如果幽默沒有分寸，便會(huì)舍本逐末，喧賓奪主。
幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。只有對(duì)學(xué)生充滿真誠的愛，只 有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學(xué)修養(yǎng)，教師才能在教學(xué)過程中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運(yùn)用。