相信作為家長(zhǎng)，最大的落差就是孩子小學(xué)，初中成績(jī)都很好，但到了高中，成績(jī)開(kāi)始沒(méi)有緣由的下降，家長(zhǎng)連原因都找不到，只能任由學(xué)生成績(jī)下降。
為啥初中所謂的好學(xué)生，總是高中分流最大失敗者？以下這兩點(diǎn)原因才是關(guān)鍵。
① 初中知識(shí)點(diǎn)掌握的并不扎實(shí)
從歷年高考的命題思路來(lái)看，高考中的各科目，更多的還是高中知識(shí)點(diǎn)與初中甚至是小學(xué)知識(shí)點(diǎn)的雜糅考察。
這也就變相要求了學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都要做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢靠掌握。
而高中學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，留給學(xué)生自我總結(jié)的時(shí)間不多。如果初中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，不僅會(huì)直接導(dǎo)致跟不上老師的授課思路，而且回顧知識(shí)點(diǎn)也需要時(shí)間。
成績(jī)也就在這種跟不上的大環(huán)境下，一點(diǎn)一點(diǎn)地被拉開(kāi)了。
② 沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)邏輯
相比于初中的知識(shí)，高中各科目的知識(shí)點(diǎn)明顯更需要學(xué)生的邏輯理解能力。
從教科書(shū)的排版就可以看出來(lái)，高中教科書(shū)已經(jīng)不再為學(xué)生演示每一步公式演算時(shí)的定理依據(jù)，而是用簡(jiǎn)單一句話來(lái)概括總結(jié)。
老師上課的重點(diǎn)，也從課本知識(shí)的講解拓展到綜合卷面知識(shí)的結(jié)合上。
這一進(jìn)一退，就很容易讓那些沒(méi)有適應(yīng)這種學(xué)習(xí)邏輯的學(xué)生在“快節(jié)奏”的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。
但是，有的孩子在小學(xué)，初中階段成績(jī)平平，但到了高中卻成為了黑馬，一路高歌猛進(jìn)，最后成功考取名牌大學(xué)，對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)疑是驚喜的。
其實(shí)這兩種情況，是很常見(jiàn)的情況，孩子在進(jìn)入高中，成績(jī)到底是上升還是下降，基本已經(jīng)有了定數(shù)，并不是靠一時(shí)努力就可以決定。
那么究竟哪些學(xué)生，在進(jìn)入高中后，成績(jī)會(huì)提升，班主任坦言：教了30年我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在高中后勁足的學(xué)生，有三個(gè)特點(diǎn)。
1、學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力
學(xué)生在初中階段和高中階段不管是所學(xué)的知識(shí)或是教學(xué)環(huán)境都不一樣，這個(gè)時(shí)候就看學(xué)生的適應(yīng)能力了。
學(xué)生要學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境下調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，讓自己能夠快速的適應(yīng)，這樣學(xué)生才會(huì)更快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的困難，有的學(xué)生成績(jī)因?yàn)闆](méi)有發(fā)揮好就造成成績(jī)排名下降，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要調(diào)整好自己的情緒。
不要因?yàn)橐恍┰蚓驮斐尚睦镓?fù)擔(dān)或是造成沒(méi)有自信，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的行為，所以學(xué)生一定要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理能力。
2、總結(jié)歸納能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，這是一件非常重要的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，那么學(xué)生并不能完全的記住知識(shí)點(diǎn)。
這就需要學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)了，這樣不僅能夠加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，還能讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行總體的歸納。
3、清晰的邏輯思維能力
邏輯思維能力，又稱為抽象思維能力，是高中生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的必備要素。邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生，能用科學(xué)的抽象概念、范疇揭示事物的本質(zhì)；而邏輯思維能力弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)處于認(rèn)知混亂和邏輯錯(cuò)誤的狀態(tài)。
初中和小學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較直觀，有較好的記憶力和一定的分析能力，就能取得好成績(jī)，那些邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生不容易嶄露頭角，所以大家發(fā)現(xiàn)不出這類學(xué)生的才能。不過(guò)到了高中，學(xué)生會(huì)接觸大量的抽象知識(shí)，邏輯思維能力不強(qiáng)就會(huì)感覺(jué)非常吃力。
以高中數(shù)學(xué)為例，學(xué)生不能只是把定理記住，而是要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，一邊證明，一邊推理。證明既是為了更好地理解定理，又是為了進(jìn)一步熟悉與此定理有關(guān)的其他定理；推理則是為了更好地知識(shí)遷移，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地習(xí)得一些新知識(shí)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中考的是活題，書(shū)本上學(xué)的東西是基礎(chǔ)，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯思維能力，肯定成不了尖子生。而那些擁有很強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，即便在小學(xué)、初中表現(xiàn)不起眼，到了高中也會(huì)成為“黑馬”，成績(jī)飆漲。
學(xué)生在進(jìn)入高中后，應(yīng)如何快速適應(yīng)高中的節(jié)奏？
學(xué)生在進(jìn)入高中后，之所以成績(jī)會(huì)下降，很大程度的原因就，是沒(méi)有適應(yīng)高中的節(jié)奏，所以出現(xiàn)了掉隊(duì)的情況，所以在進(jìn)入高中后，如何做好過(guò)渡很重要。
要先找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)是首要完成的事，不然其他都是空談，學(xué)習(xí)方法可以借鑒學(xué)霸的，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，在進(jìn)行結(jié)合后，就可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。
心態(tài)的調(diào)整也很重要，進(jìn)入高中后，成績(jī)出現(xiàn)起起落落很正常，不要因?yàn)橐淮问д`就自暴自棄，心態(tài)崩盤(pán)后，再想調(diào)整回來(lái)，難度很高。
最后，也是非常重要的一點(diǎn)，就是要提高自己的邏輯思維能力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：邏輯思維對(duì)于孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重大的影響力！
孩子成績(jī)的高低，很多時(shí)候并不是天賦和努力的差距，而是邏輯思維上的差距！
兩者的本質(zhì)區(qū)別在于：一個(gè)是直線距離，最短；而邏輯能力弱的孩子，容易“繞遠(yuǎn)路”，需要花更多的時(shí)間去完成別人輕松就解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
越是到了高年級(jí)，邏輯思維能力就越重要，思維強(qiáng)大的學(xué)生思考問(wèn)題的方式會(huì)更多樣，也相對(duì)直接，差距也就越拉越大。
《美國(guó)思維發(fā)展研究專家》曾經(jīng)指出：
“思維能力是孩子數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)等全面發(fā)展的基礎(chǔ)。天才有一個(gè)共同點(diǎn)，都有超強(qiáng)的思維能力。”
邏輯思維能力強(qiáng)的孩子前途光明，這種能力在孩子將來(lái)的工作中表現(xiàn)明顯！
作為一名職場(chǎng)精英，經(jīng)常需要與職場(chǎng)中的其他人進(jìn)行討論和交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果這個(gè)人的邏輯思維能力差，就很難對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和清晰表達(dá)。
所以，幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維不僅是對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的助力，更是為了孩子將來(lái)走上社會(huì)、獨(dú)立成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)！