材料，對寫作而言，是至關重要的。這里所說的材料，對考生來說，包含四個方面：占有材料、鑒別材料、選擇材料和使用材料。
一、占有材料。強調(diào)一個“多”字，多多益善，用茅盾先生的話來說是“采集之時，貪多務得”。關鍵是靠平時的積累，此處不再贅言。
二、鑒別材料。鑒別，實際是對材料的認識，即要對材料的輕重、大小、主次、真?zhèn)、典型與否作出判斷，以利于下一步選擇材料時做到“胸中有數(shù)”。鑒別材料，要“精”字當頭，切不可含糊。
三、選擇材料。對一篇考場作文而言，選材是實質(zhì)性問題，不可馬虎。選材強調(diào)一個“嚴”字。魯迅先生說過：“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂。”考場上動筆之前，在審題、立意的基礎上，選材務求做到：
①不選與表現(xiàn)主旨不相干的材料，哪怕是再生動，再吸引人，也要堅決舍棄，切不可因舍不得割愛而勉強寫入。
②盡量選擇典型的材料。何謂“典型材料”？凡能夠深刻揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性和強大說服力的材料，即可稱為典型材料。魏巍同志的《誰是最可愛的人》留給我們深刻的印象。文中書堂站戰(zhàn)斗、馬玉祥烈火中救朝鮮小孩以及作者與戰(zhàn)士的親切對話，這三個典型材料感人至深，讀后難以忘懷。這是因為這三個典型材料深刻而有力地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和他們美麗而寬廣的靈魂。該文最初題為《自豪吧，祖國》，作者一口氣羅列了二十多個事例。后來，作者刪去大部分事例，留下了五個感人的材料，定稿時又刪去兩個，只保留了上述三個典型事例，魏巍同志精心選材使文章成為不可多得的精品例子，給了我們深刻的啟示，也留給我們一面寶貴的鏡子。
③要選真實而準確的材料，而不是隨意虛構或道聽途說得來的材料。
④要選新穎、生動、充滿時代氣息的新鮮材料，切不可動輒請古人“出山”，或把老掉牙的舊材料端出來充數(shù)，抓一把陳芝麻一類無效事例勉強應付。
2007年江蘇一位考生在作文中寫到農(nóng)民工。鮮活的材料令人感動。該文主要寫星期一早晨，學生們參加升國旗儀式。當學生們把莊重的“儀式”看作是“形式”而打不起精神時，操場旁工地上的農(nóng)民工聽到國歌聲卻一下子進入了“狀態(tài)”。該文寫道：
“下面升國旗奏國歌。”忽然，挖土機的噪聲一下子消失了。只見農(nóng)民工們停下了手中的活，筆直地站在原地，目光有神地盯著國旗。
一個高個子農(nóng)民工不知怎么進入了我的眼簾。大概是來不及找個相對平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可絲毫沒有搖晃，僅憑一只腳死死地扣住地面，其費力程度可想可知。他的臉上寫滿了“辛苦”，可是嘴角卻帶著笑容。面對這位青松般的高個子，我被震撼了。
如果說，剛才一幕只是對我的一次震撼，那么，接下來的一幕則是對我心靈的一次洗滌。國歌樂響起，校園內(nèi)依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農(nóng)民工們嘹亮的國歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。我猶如清晨聞鐘，又如挨了當頭一棒。我和同學們挺直了自己的身體，唱起了國歌……
人人頭頂有一方天。農(nóng)民工并沒有因為社會上的某些歧視而喪失自己的天空。他們憑著滿腔的愛國熱情，撐起了屬于他們的那片天空，明凈，遼闊，深遠！
——多么鮮活感人的材料，如此令人肅然起敬的一幕。
四、使用材料。重在一個“活”字。所謂材料的使用，主要在于每一個材料在文中如何安排，哪個在先，哪個次之，哪個在后；還在于使用具體事例時的詳與略，哪個詳述，哪個一筆帶過等等。
考場作文時，由于時間緊，更重要的是由于思考不足，常犯的錯誤有：
信手拈來，與主旨風馬牛不相及。前幾年有一位福建考生寫以“誠信”為話題的考場作文，竟講了一個財主的故事。這個財主，不惜重金，買取功名，拿出從百姓身上詐取的錢財中的一部分，分發(fā)給百姓，從而使他在地方上聲名鵲起。接著又寫此人有一批郎中為其服務，三天一小補，五天一大補等等，幾乎占用了一半篇幅，卻與“誠信”毫不沾邊！還有一位考生寫“誠信”，卻寫了自己從小就有愛吃生雞蛋的習慣，具體描述了自己如何偷吃生雞蛋，被母親好好教訓了一頓。全文600余字，偷吃生雞蛋的描寫就占了近400字！如此不加選擇地使用材料，我們自當引以為戒。
不分材料的大小和輕重，選例欠精當。有一年高考作文的話題是“心靈的選擇”，但當年的考場作文中相當數(shù)量的一批作文，所選事例根本不觸及心靈。不少考生寫文理分班時自己猶豫不決，不知該學文還是學理；有的考生竟寫朋友要借自己的一本復習資料或邀自己去看一場電影，自己卻拿不定主意，不知該不該借，該不該去看電影。還有一位考生寫高考前一晚上睡不著覺，不知該怎么辦才好，思想斗爭了半天，終于決定采用狂做俯臥撐的辦法來解決。以上這些事例太小、太瑣屑，根本觸及不到心靈，作文因此而失敗。
滿篇作文充斥古人的事例，嗅不到一點現(xiàn)代氣息，缺乏時代感。現(xiàn)在不少高中生的作文偏愛古人，一舉例就是王昭君、蘇東坡、項羽、劉邦、白居易；或者是李白、杜甫、李清照、“竹林七賢”、“揚州八怪”；要不就是屈原、司馬遷、孔子、孟子、蒲松齡，F(xiàn)代人在他們的作文中根本找不到影子，大有不搬出“老祖宗”就顯不出自己深厚的人文功底的那種架勢，真是“噫吁兮，危乎高哉”！
“著意原資妙選材。”同學們切不可掉以輕心！
來源：《語文報·高考版》 盧傳梁