教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在中學生的精神世界中,這種需要特別強烈”。善教者,必善問,以問題驅(qū)動教學。活躍學生思維積極探究。
案例一:以“鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因”為例
鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些?
如果林則徐沒有被撤職,中國還會戰(zhàn)敗嗎?
當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因?為什么?你能從中得到什么啟示?
是視而不見我行我素?
是抬不起頭挺不直腰?
是喋喋不休只為控訴對方的不義?
是從此讓恥辱的心態(tài)主宰全部生活?
還是我們另有選擇,冷靜反省自己的不足,認真學習對方的長處,愈挫愈奮,勇往直前?
這些環(huán)環(huán)相扣步步緊逼的設(shè)問會把學生帶回到歷史現(xiàn)場,使學生處于思維高度緊張的狀態(tài),也正因為有了這一系列問題的提出,鴉片戰(zhàn)爭這一課的教學效益就達到了最大化。鴉片戰(zhàn)爭對于學生的意義,或許就在于提供了這樣一次反省民族、認識自我的機會。
好的問題往往含有創(chuàng)造性思維的火花。教師如果善于抓住問題的關(guān)鍵,就能夠更好的激發(fā)學生興趣,引發(fā)學生思維,突出學生課堂學習的主體性。課堂觀察受到課堂教學內(nèi)容、教師的教學方法的制約;同時,也受制于學生的參與程度。
案例二:
鴉片戰(zhàn)爭失敗了,甲午戰(zhàn)爭失敗了,根本原因是什么呢?
同學們請看鴉片戰(zhàn)爭時雙方的武器裝備,清軍同英軍相比是有很大差距,但英軍有槍有炮,清朝當時也有火器、火槍營,且海防、江防炮臺遍布,英國有戰(zhàn)艦,中國也有戰(zhàn)艦,只不過英軍的武器裝備質(zhì)量好一些,射速也高一些,但并不存在“代差”,清軍根本沒到無法作戰(zhàn)的程度。如果說鴉片戰(zhàn)爭時期清軍的武器裝備比較差,那有了堅船利炮是否就一定能夠戰(zhàn)勝外敵呢?
1894年的中日甲午戰(zhàn)爭又給中國人上了永世難忘的一課。最新研究結(jié)果表明,當時中國的整個國勢并不比日本弱,北洋水師則堪稱亞洲第一,艦隊的規(guī)模和艦艇的防護能力、火力及航速等均超過日本艦隊,“鎮(zhèn)遠”、“定遠”兩艘戰(zhàn)艦還是當時世界上最好的鐵甲艦。
既然不是武器裝備的原因,那是經(jīng)濟實力衰弱的原因嗎?請同學閱讀史料:甲午戰(zhàn)爭時,清政府的年收入是日本年收入的1.5倍!1872年,李鴻章主持在上海建立了輪船招商局,招商局開辦僅三年時間,就為清政府回收了一千三百多萬兩白銀,直到1894年,中日爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭,日本政府的總年收入才八千萬日元。
既然不是經(jīng)濟衰弱的原因,那是清朝官兵民眾貪生怕死不抗爭的原因嗎?
從林則徐虎門銷煙到魏源編寫海國圖志再到左宗棠收復(fù)新疆,這是封建士大夫的抗爭,從太平軍痛打洋槍隊,到義和團抗擊八國聯(lián)軍,這是農(nóng)民的抗爭。我們再來看:黃海海戰(zhàn)中“致遠艦”管帶鄧世昌視死如歸,義不獨生;“經(jīng)遠艦”管帶林永升一艦敵四,為國捐軀;“定遠”鐵甲艦中敵魚雷后自行炸沉,管帶劉步蟾亦自殺殉國。海軍提督丁汝昌義正辭嚴拒絕了日軍的勸降,于1895年2月12日在絕望之中含恨赴死。北洋水師千余將士魂歸大海!
在這些恥辱的戰(zhàn)爭中只有他們?yōu)槊褡鍫幍昧俗饑溃?/span>
同學們,戰(zhàn)爭失敗的根本原因不是武器裝備的原因,不是經(jīng)濟實力的原因,不是廣大的官兵民眾貪生怕死不愛國的原因,那究竟是什么原因呢???
我們看史料:國難當頭,慈禧太后竟然挪用軍費準備她的萬壽慶典,難怪有人送這樣一副對聯(lián):萬壽無疆普天同慶三軍敗績割地求和。當一個王朝的最高統(tǒng)治者把自己的壽誕看得比民族的興亡還重要的時候,這個王朝離衰亡的日子還遠嗎?!
再來看:辛丑年議和的詔書,詔書中竟然揚言:“量中華之物力,結(jié)與國之歡心”,當一個王朝的最高統(tǒng)治者,把江山和主權(quán)拱手送人而不以為恥的時候,這個王朝離衰亡的日子還遠嗎?
同桌之間討論后,教師總結(jié):戰(zhàn)爭失敗的根本原因是封建制度的腐敗!是腐朽沒落的封建主義無法戰(zhàn)勝新興的資本主義!
這個案例所用的教學策略就是步步為營“挖陷阱”,問題的設(shè)計層層設(shè)疑,抽絲剝繭,一步步拷問著歷史、撞擊著心靈。教師因勢利導(dǎo)完成探究活動。