新課標(biāo)明確指出有效教學(xué)的評價必須從結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價，需要通過知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三維目標(biāo)的實現(xiàn)過程來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在三維目標(biāo)實現(xiàn)過程中，知識目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)兩方面比較容易量化評價，而情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)由于難于量化，導(dǎo)致評價困難。學(xué)生課堂上所得到的情感認(rèn)知和價值觀認(rèn)知是否真正深入內(nèi)心？表面上接受事實上否定，課堂上搞得熱熱鬧鬧下課全部忘掉的情況大量存在。甚至有學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)總結(jié)中寫道：“答題時該說什么話，我知道，但我這樣寫只代表我要拿分?jǐn)?shù)，全都是假的！”造成學(xué)生情感態(tài)度與價值取向分離的原因是什么呢？
從我們現(xiàn)實的課堂上來看，學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀往往是被教師主宰的。教師在課堂上激情昂揚(yáng)，學(xué)生在下面屏息凝神，小心翼翼生怕記漏一句話。整節(jié)課，沒有互動，沒有思辨，沒有創(chuàng)新，這是無聲的課堂，是教師一個人唱獨角戲的課堂。雖然有的課堂也有討論，但卻是為討論而討論，不給時間、不給材料，略微“離經(jīng)叛道”即被強(qiáng)制性領(lǐng)回“正確的”思路，學(xué)生在教師的紅線下順從地討論出教師需要的認(rèn)知，這同樣是無聲的課堂。
高中生自主思考意識、探究意識非常強(qiáng)烈，他們渴望教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、支持他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，希望教師能傾聽他們的看法，從理性上解答他們的疑惑，而非單純地告訴他們這節(jié)課就是闡明了這個道理，必須這樣想。有學(xué)生這樣描述：“老師總像上帝一樣告訴我們這個世界上沒有上帝，我信誰？”這樣單一價值觀的輸送極容易引發(fā)學(xué)生的叛逆，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
新課標(biāo)要求我們摒棄以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念，大膽地與學(xué)生交流思想，交換視野，鼓勵學(xué)生主動探究，合作探究，并在課堂上發(fā)出自己的聲音。這樣的政治課堂，才是有聲的課堂，才是充滿思維火花的課堂。在這樣的課堂上，平等、民主、思辨、創(chuàng)新的理念隨著學(xué)生聲音達(dá)到他們的靈魂，真正獨立意識的人格也隨之形成。
政治課教學(xué)怎樣才能自然而然地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感與價值觀取向？
讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，并不意味著教師作用的弱化。如果在課堂上教師不作為或少作為，那么課堂將走進(jìn)形式主義的誤區(qū)，互動變成了胡動，參與變成了演戲。政治課缺少了它本該有的濃厚的政治味道。同時學(xué)生在看問題時，情感、態(tài)度與價值觀取向是多元的，有時甚至彼此是沖突的，這就需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如果此時教師對討論中的所有觀點都簡單地贊揚(yáng)肯定，那么就會使學(xué)生陷入價值觀取向的茫然之中，甚至形成偏激、錯誤的人生觀、價值觀。比如在討論貨幣的作用時，有的學(xué)生認(rèn)為金錢是萬能的，有錢就有了一切；有的學(xué)生則認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)有崇高的精神境界，應(yīng)視錢財如糞土。面對這兩種迥然不同的觀點，如果教師簡單地總結(jié)：“大家考慮的都有道理，老師很高興，希望保持這種探索精神。”那么，這節(jié)課在態(tài)度、價值觀方面引導(dǎo)就是失敗的，極易培養(yǎng)出“憤青”或拜金主義者。
政治課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是帶來震撼以及震撼之后的長久思考。它要求教師在課程設(shè)計上要具備思辨性、正對性、批判性。教師應(yīng)在課堂上通過恰到好處的講解和因勢利導(dǎo)的推動，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識，樹立正確的人生價值取向。下面，筆者就《當(dāng)代國際社會》概括的政治課堂設(shè)計（節(jié)選）來進(jìn)行說明。
首先給學(xué)生展示圖片和視頻資料：1.北京奧運(yùn)會隆重舉行。2.聯(lián)合國安理會通過制裁伊朗新決議。3.IMF、歐盟和世界銀行向匈牙利提供巨額貸款。4.中法舉辦“文化交流之春”。5.（視頻）同舟共濟(jì)的二十國集團(tuán)。（播放時間1分鐘）
接著引導(dǎo)學(xué)生從交往的主體、內(nèi)容和表現(xiàn)形式等多個角度來進(jìn)行探究。運(yùn)用多媒體輔助學(xué)生探究分析，并展示最終的發(fā)現(xiàn)成果。
然后向?qū)W生提問：你還能列舉哪些國際交往的事例？同時對學(xué)生們關(guān)心、關(guān)注國際重大時事的熱情給予積極的評價。
講解兩個核心概念：
第一，國家利益
內(nèi)容：政治利益、經(jīng)濟(jì)利益、安全利益。地位：處理國際關(guān)系的決定關(guān)系。重要性：國家利益是國家生存與發(fā)展的必要條件。維護(hù)國家利益是主權(quán)國家制定和推行對外政策的依據(jù)，是對外活動的目的。國家間利益共同時，合作；國家間利益相悖時，產(chǎn)生摩擦或沖突。
第二，國家力量
地位：處理國際關(guān)系的重要因素。重要性：國家力量是主權(quán)國家賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是捍衛(wèi)本國利益的能力，是衡量一個國家在國際社會中的地位、作用的重要尺度。
從上面的例子我們可以看出，教師在課堂上單純強(qiáng)調(diào)愛國主義、辯證思想，但通過圖片展示、學(xué)生分組討論和與學(xué)生談話式交流，用一組坡度問題，恰到好處地推動學(xué)生進(jìn)行主動探索，從而得出正確的情感態(tài)度認(rèn)知，陶冶了學(xué)生的情操。更讓學(xué)生感到高興的是，所有的結(jié)論是他們自己思索、總結(jié)出來的，所以他們很有成就感，這節(jié)課自然就是一節(jié)充滿著幸福的課、有效的課。
從以上論述可以看出，中學(xué)政治課堂情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，同知識與技能、過程與方法這二維目標(biāo)緊密相連，不可分割。只要政治教師懷著顆對學(xué)生充滿愛的心，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，將教學(xué)思想通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段滲透給學(xué)生，那么政治課堂必將是充滿著幸福的課堂，教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)一定能有效實現(xiàn)！