【摘要】隨著教育教學(xué)改革的深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)需要的一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)及其在歷史教學(xué)中的運(yùn)用等問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以拋磚引玉，使中學(xué)歷史教學(xué)在與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的結(jié)合中開辟出一片新天地。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中學(xué)歷史教學(xué)
一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，它旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。具體地說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案的組成部分雖然相對(duì)固定，但在編寫時(shí)應(yīng)視每一課時(shí)的教學(xué)需要而定。一般說來，學(xué)案包括以下幾個(gè)組成部分：
1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的要求，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，簡(jiǎn)潔明了。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
3、背景材料。在學(xué)案上提供相關(guān)的背景材料，如概念解讀、名家語錄、歷史情境等，這不僅可以彌補(bǔ)教材的不足，還能拓寬學(xué)生的歷史視野。
4、學(xué)法指導(dǎo)。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行，具有可操作性和實(shí)效性。
5、反饋練習(xí)。既要有針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的練習(xí)，也要有一定量的當(dāng)堂訓(xùn)練和課后思考。題目設(shè)置要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一定的梯度，難易適中。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為逐漸喪失生命力的歷史教學(xué)帶來了新的希望。那么，為什么要在歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？
二、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的原因
之所以在中學(xué)歷史教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主要基于以下三個(gè)方面的考慮：歷史教學(xué)改革的需要，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，中學(xué)生的特點(diǎn)和全面發(fā)展的需要。
多年的應(yīng)試教育使歷史教學(xué)積累了諸多弊端，例如:教師在滿堂灌中剝奪了學(xué)生的主體地位；教師在教學(xué)中的“包辦行為”使學(xué)生對(duì)教師過多的依賴，其自學(xué)能力的培養(yǎng)無從談起；教師僅僅把學(xué)生當(dāng)做整體來看待，忽視了對(duì)個(gè)體學(xué)生的因材施教；學(xué)生在機(jī)械記憶、死記硬背中視野受到限制，思維受到束縛，能力受到制約。在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下。歷史教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)于弊端纏身的歷史教學(xué)，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以說是對(duì)癥下藥，因?yàn)樗哂幸韵旅黠@優(yōu)勢(shì)：
首先，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳遞方式。傳統(tǒng)教學(xué)大多沿用“教材—教師—學(xué)生”的知識(shí)傳遞過程，學(xué)生基本處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏自主探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則建立起“教材—教師—學(xué)案—學(xué)生”的新型傳遞過程，這既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的性，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)案有利于彌補(bǔ)教材的不足。多數(shù)學(xué)生面對(duì)教材時(shí)，往往只滿足于看懂內(nèi)容，記住知識(shí)，很少關(guān)注知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)其中的思維方法。學(xué)案不僅能夠提供相關(guān)的背景材料，而且有助于啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)方法。最后，學(xué)案導(dǎo)學(xué)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)案為學(xué)生提供了自學(xué)的平臺(tái)，而教師從繁重的講解中解脫出來后，不僅可以集中釋疑解惑，還能有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
中學(xué)生的特點(diǎn)和全面發(fā)展的需要是在歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要原因。中學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有以下顯著特點(diǎn)：有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，已不能滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶；學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)，希望擺脫教師的過多干預(yù)，但又渴望得到教師的指導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，需要教師改變一刀切的教學(xué)模式，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅能滿足學(xué)生的求知和探索欲望，而且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合；同時(shí)，學(xué)案的編寫充分考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)也是基于中學(xué)生全面發(fā)展的需要。在知識(shí)更新速度日益加快的今天，學(xué)生不僅要掌握一定的知識(shí)和技能，更重要的是要有自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，而且更側(cè)重于在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。