美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾特·蒙荷拉比把語(yǔ)言的表達(dá)效果概括為一句話：影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情。因此，講故事應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，內(nèi)含情緒，外富表情，依據(jù)故事的發(fā)展恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的高低快慢，細(xì)致地展現(xiàn)人物的語(yǔ)言、神態(tài)（當(dāng)然，這要求教師本人能夠?qū)适抡J(rèn)真分析、體會(huì)，自己能夠置身其中。），努力做到聲情并茂，使學(xué)生如臨其境，充分地享受故事趣味與美感，那就一定能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，樂學(xué)歷史。當(dāng)然，決不能為了討好學(xué)生的“故事欲”而濫講故事，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理，收放有底，這樣既能保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，又能展現(xiàn)歷史科的魅力。
三、精設(shè)過(guò)渡語(yǔ)，充分展示歷史科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)之美。
課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)與否是一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。歷史教學(xué)欲實(shí)現(xiàn)此效果有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，因?yàn)槊抗?jié)教學(xué)內(nèi)容的“背景、經(jīng)過(guò)（或內(nèi)容）、結(jié)果、意義（或影響、評(píng)價(jià)）”之間本身具有因果聯(lián)系，每節(jié)內(nèi)容又都和前后內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，本身就便于組織成嚴(yán)密的有機(jī)整體。在備課時(shí)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)等，使歷史課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生充分享受歷史科結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的美感。
比如，我在講授“文藝復(fù)興”一節(jié)時(shí)，先提問上節(jié)所學(xué)：新航路開辟與早期殖民活動(dòng)的影響是什么？待學(xué)生回答后，對(duì)學(xué)生回答加以總結(jié)，由此導(dǎo)入新課：資本主義誕生以后，“新興資產(chǎn)階級(jí)一方面用‘火’和‘劍’為自己開辟道路”，即通過(guò)開辟新航路和殖民掠奪，為自己提供了廣闊的活動(dòng)天地，積累了豐厚的資本；“另一方面又用筆和舌為自己的合理性而辯護(hù)”，也就是向封建神學(xué)和教會(huì)挑戰(zhàn)，從而為資本主義的發(fā)展打破精神束縛。這樣將“新航路開辟”一節(jié)與本節(jié)內(nèi)容連在了一起。在講完第一目“意大利的文藝復(fù)興”后，我這樣過(guò)渡到第二目：15世紀(jì)后期，新航路的開辟刺激了西歐資本主義的發(fā)展，于是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)由意大利擴(kuò)展到了西歐廣大地區(qū)。講完“西歐諸國(guó)的文藝復(fù)興”后，我又用“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)不僅使文學(xué)、藝術(shù)等獲得了大發(fā)展，還促進(jìn)了近代自然科學(xué)的產(chǎn)生”一句話過(guò)渡到了第三目“文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)”。當(dāng)然在每目?jī)?nèi)部也要有過(guò)渡。本節(jié)內(nèi)容講完后作如下小結(jié)：“……文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)打破了神學(xué)對(duì)人們精神的束縛，促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展，從而極大地推動(dòng)了資本主義的發(fā)展。17世紀(jì)以后資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代到來(lái)了。”這樣又和后面將學(xué)的資產(chǎn)階級(jí)革命聯(lián)系起來(lái)了。
這就是歷史科謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美。
四、充分利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)歷史科的凝重之美。
歷史科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)與研究往往需要運(yùn)用大量的文物和文獻(xiàn)等多種資料，這些資料的應(yīng)用，往往有利于增強(qiáng)直觀形象，喚起學(xué)習(xí)者的興趣。為此，教師要跟上時(shí)代的步伐，盡力改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文物圖片、音頻、視頻等歷史信息，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知遙遠(yuǎn)的史事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，講述新中國(guó)開國(guó)大典，若單純依靠語(yǔ)言描述有很大的局限，難以再現(xiàn)大典的盛況與氣氛，學(xué)生往往感到枯燥，難以盡興。于是我在課上播放了電影《開國(guó)大典》有關(guān)片斷，讓學(xué)生親自去感受。影片中毛澤東宣告新中國(guó)成立時(shí)那高昂的回蕩整個(gè)廣場(chǎng)的聲音，天安門廣場(chǎng)上廣大群眾那“新中國(guó)萬(wàn)歲、毛主席萬(wàn)歲”等歡呼聲，雷鳴般的掌聲，如海洋一般涌動(dòng)的人群等場(chǎng)景，深深的感染著學(xué)生，室內(nèi)氣氛活躍，效果頗佳。多媒體手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了感性材料，再現(xiàn)了已逝的歷史，使學(xué)生得以觸摸到歷史的脈搏。既能使學(xué)生獲得歷史科特有的視聽享受，使歷史課堂氣氛得以激活，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
五、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，展現(xiàn)歷史科特有的功能之美。
學(xué)史可以明智，歷史科的社會(huì)功能在于鑒古察今，以史為鑒，學(xué)以致用。歷史教師必須向?qū)W生講明這一點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。但由于歷史本身具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種距離感。如何實(shí)現(xiàn)歷史科的社會(huì)功能呢？這就要求教師善于把教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使所講授的歷史知識(shí)能為學(xué)生分析、解釋社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)，從而既強(qiáng)化歷史科的學(xué)科功能，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在復(fù)習(xí)完“中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系史”后我給學(xué)生出題，要求學(xué)生即席回答：“請(qǐng)借助歷史的經(jīng)驗(yàn)，分析論證今天我國(guó)對(duì)外開放政策的正確性”。通過(guò)回答這一問題，學(xué)生一方面熟悉了本專題的內(nèi)容，另一方面加深了對(duì)當(dāng)今我國(guó)改革開放政策重要性的認(rèn)識(shí)理解。
通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，學(xué)生感到歷史離我們也并不遙遠(yuǎn)，它能使人增長(zhǎng)智慧，提高認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的成長(zhǎng)很有益處。
歷史科本身的特點(diǎn)，為我們提供了充分展現(xiàn)其學(xué)科魅力的多種途徑和手段，只要我們精心挖掘，精于設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用（任何一種“手段”都只能是“手段”，都要服務(wù)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，切忌喧賓奪主），歷史科就一定能擺脫“困境”，歷史教學(xué)就一定能獲得同學(xué)們的青睞。（河北 賈文治）