如今的高考,知識(shí)面相當(dāng)廣,字音字形、詞語(yǔ)病句、詩(shī)歌散文的閱讀理解、語(yǔ)言的運(yùn)用和寫作等方方面面知識(shí)和能力都要考。時(shí)下,有不少教師高一、高二只應(yīng)付課文和相關(guān)的訓(xùn)練,所有的知識(shí)點(diǎn)則都留到高三來復(fù)習(xí),還美其名曰“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”。如此大的容量,在短短的9個(gè)月內(nèi)得完成,還要有比較理想的效果,其難度可想而知。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及,讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”。
我永遠(yuǎn)忘不了上第一堂多媒體課的情景。當(dāng)我把上多媒體課的消息告訴學(xué)生時(shí),教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。大家歡呼雀躍,激動(dòng)不已,爭(zhēng)先恐后地跑向多媒體教室。當(dāng)我打開自己精心準(zhǔn)備的課件,悠揚(yáng)的輕音樂在教室里流淌,漂亮的畫面在屏幕上閃現(xiàn)時(shí),學(xué)生們都陶醉了——教室里靜悄悄的,連平素比較頑皮的孩子都靜靜的,仿佛怕破壞這甜蜜而溫馨的氛圍,怕錯(cuò)過那一個(gè)個(gè)以前挺討厭的知識(shí)點(diǎn),枯燥的知識(shí)也仿佛突然有了生命,生疏的題目更是突然變得熟悉,就連那最煩人的一個(gè)個(gè)多音字、一個(gè)個(gè)生僻字都變成了小精靈,深深地鉆入學(xué)生的腦海里,沉浸在學(xué)生的心里,刻骨銘心,難以忘記。下課了,大家都舍不得離開,還想在座位上多呆會(huì)兒,多回味回味上課的情景。學(xué)生癡迷的臉蛋上和熾熱的眼神里寫滿了熱愛和專心,流露出強(qiáng)盛的求知欲望。多媒體技術(shù)就像是神奇的阿拉丁神燈,點(diǎn)亮了學(xué)生熊熊的青春火焰。
以往復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí),什么是意象,什么叫意境,詩(shī)人是如何借助周圍的環(huán)境來渲染一種什么氛圍,說破嘴,講得舌干喉嚨冒煙學(xué)生還是懵懵懂懂,巫山云雨,不知所云。有了多媒體,一切問題都迎刃而解了。例如,講《虞美人》,先播放一個(gè)網(wǎng)上下載的FLASH:主人公身陷囹圄,在冷清的月光下,形單影只,煢煢孑立,只能在夢(mèng)幻中回憶過去熱鬧開心幸福的時(shí)光,那種凄涼悲苦的心情無須言語(yǔ)自然流淌在畫面中——栩栩如生的動(dòng)畫早已深深地感染學(xué)生,凄清的氛圍更是讓學(xué)生身臨其境,與詩(shī)人同喜同悲。這樣,感情被觸動(dòng)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較全面的理解,答起題來自然水到渠成,準(zhǔn)確無比。
于漪老師指出:“語(yǔ)文就是語(yǔ)文,語(yǔ)文課就是要盡心盡力與語(yǔ)言文字打交道。一篇篇課文是用書畫同體的漢字組成,其中傾吐著作者認(rèn)識(shí)世界、感悟人生的思想、情感、智慧,文質(zhì)兼美,相輔相成,是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的憑借、樣本,須認(rèn)真解讀、品味、體悟,從中領(lǐng)悟表情達(dá)意的規(guī)矩、奧妙。語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親近、親密、親愛……”這話道出了語(yǔ)文教與學(xué)的真諦。高考中的說明文閱讀、文言文閱讀、散文閱讀考核的就是學(xué)生對(duì)作品的欣賞和把握能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式幾乎無法開展這樣的教學(xué):范文抄寫出來是不實(shí)際的;朗讀給學(xué)生聽,學(xué)生一會(huì)兒就忘了。為此,每一個(gè)老師都頭痛,復(fù)習(xí)的效果很是不盡人意。于是,閱讀成了學(xué)生高考的攔路虎,失分非常嚴(yán)重。有了多媒體,一切問題都迎刃而解了。文章和題目,都可以用幻燈片展示出來,長(zhǎng)的文章還可以使用滾動(dòng)條,在一張燈片里放映出來。復(fù)習(xí)還可以到機(jī)房去,由學(xué)生自己控制電腦,反復(fù)閱讀,玩味文字,老師則在一旁適時(shí)指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋,盡情領(lǐng)略母語(yǔ)的美麗和博大精深。此外,學(xué)生還可以邊看邊討論,或幾個(gè)人一小組,展開競(jìng)賽。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果自然很好,學(xué)生的閱讀能力就會(huì)日異月新。
多媒體帶來的好處還不僅于此,作文教學(xué)中更可以顯其優(yōu)勢(shì)。歷來,教育界都提倡由學(xué)生來批改作文,以此提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、把握文章結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。借助網(wǎng)絡(luò),我發(fā)明了一種很好的方法,叫“比對(duì)法”。在多媒體教室,每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦,同時(shí)修改一篇文章。當(dāng)然,老師應(yīng)該預(yù)先告訴學(xué)生修改作文的方法以及注意的事項(xiàng)。學(xué)生修改完以后,對(duì)面的學(xué)生將對(duì)方修改后的文章和自己的合并。方法是使用Word中的“工具——比較并合并文檔”。那么兩個(gè)人的修改意見清晰的顯示的文檔上,兩個(gè)同學(xué)就可以從文字到語(yǔ)句到文章的主題、選材、布局、手法等等展開討論了。這樣,在討論中可以促進(jìn)理解,溝通思想,探討寫作技巧,提高寫作水平。最后,老師把修改的文檔再合并,展開新一輪討論。這樣教學(xué),整堂課教師和學(xué)生都在互動(dòng)中交流意見,進(jìn)行心靈溝通,學(xué)生的寫作興趣大增,會(huì)競(jìng)相推薦自己的作文作為范文要大家修改,在修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而使寫作能力較快提高。另外,我還創(chuàng)造了“博客作文教學(xué)法”。
文章作者:吳東俊 來源:《語(yǔ)文報(bào)·教師版》