按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，習(xí)慣是“長時期逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚”。這句話包含了習(xí)慣的幾個特征，第一，它不是與生俱來，而是靠后天養(yǎng)成；第二，它不能在短時間內(nèi)養(yǎng)成，而是靠長期培養(yǎng)；第三，它既包括外在的行為，也包括內(nèi)在的心理，既可用于個人也可用于社會；第四，它一旦形成就不容易改變。
學(xué)習(xí)習(xí)慣豐富多樣,而語文學(xué)習(xí)離不開語文基礎(chǔ)知識的獲取,評判一個人語文素質(zhì)高低,人們常常會以詩書滿腹、能說會道,下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富;能說會道、一揮而就是語文能力強。那么,說什么？寫什么？其實 ,說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累,說、寫就成了無本之木,無源之水？梢 ,要學(xué)好語文必須強調(diào)“知識積累”。語文知識是分散在各篇課文或所閱讀資料之中的 ,若只是聽聽看看而已,很容易出現(xiàn)知識的遺忘或缺漏。因此,中學(xué)生應(yīng)該注重記錄、鞏固在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，從而積累吸收有關(guān)的語文知識。
由于習(xí)慣與“方法”可以說是孿生姐妹，互為“另外一個”，自然有很多相同之處。有些“方法”由于經(jīng)常使用，時間一長，就會變成習(xí)慣，所以有的習(xí)慣本身也就包含有方法的因素。原本記錄是是閱讀的一種方法，但如果長期地反復(fù)地使用，以至上課時、閱讀時、看到有用的知識時都會很自然地拿出筆記本來記，于是用記錄本積累語文知識，就成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、用記錄本積累課內(nèi)語文知識的習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生強調(diào):“知識不能憑空得到, 習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成, 必須有所憑借, 那憑借就是課本。”因此, 我們必須以教材為依托, 以課堂為陣地, 有目的、有計劃地把一些動作、行為多次重復(fù), 不斷強化, 使其進入學(xué)生的潛意識, 變成習(xí)慣性動作, 讓學(xué)生在較長時期的學(xué)習(xí)活動中形成積極的動力定型, 以便更充分地開發(fā)自己與生俱來的潛能。教師可指導(dǎo)學(xué)生先從課內(nèi)開始積累，使學(xué)生知道具體怎樣做。
首先，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，作為專門的記錄本。并讓學(xué)生按順序分成字詞、成語、文言文、名言警句、詩歌鑒賞、文學(xué)文化常識、精彩語段摘抄等專題,并自制目錄。把知識歸納成若干部分，便于分類整理、記憶、運用。
其次，這種技術(shù)性習(xí)慣的培養(yǎng)，在多數(shù)情況下，只要有自覺意識就可以做到。但由于學(xué)生此種意識缺失因而多未養(yǎng)成。從教學(xué)途徑和方法上說，可先從課內(nèi)開始。每節(jié)課上課前提醒學(xué)生拿出記錄本，課上拓展的字詞、補充的成語、名句等給適當(dāng)?shù)臅r間要求立即記錄下來，每篇課文或每單元結(jié)束后布置學(xué)生及時歸納整理積累字詞和成語。并提醒學(xué)生加以識記，一階段后檢測掌握情況。講解課文時，要求學(xué)生在書上“圈、點、勾、劃、批注”, 把中心句、關(guān)鍵詞、過渡、照應(yīng)和結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點、難點等用不同的符號標(biāo)記出來, 并隨時把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊。布置學(xué)生課后整理在記錄本上，或更具體地寫一點對人物、事件的看法。為了切實做到這點，在下節(jié)課講授新課前，可指定兩三名學(xué)生宣讀筆記內(nèi)容，交流評價，讓學(xué)生有成就感，也是一種督促。這樣引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記錄, 就遠(yuǎn)比只用眼睛閱讀理解記憶要深，又利于良好習(xí)慣的形成，實在是一舉兩得。
二、用記錄本積累課外語文知識的習(xí)慣的培養(yǎng)
高中語文知識是海闊天空、包羅萬象的，語文知識的積累也是不可能一蹴而就，除了教師所授知識或課本中的知識進行積累,學(xué)生在課外閱讀或其他途徑所獲得的知識,亦應(yīng)要求及時系統(tǒng)地整理記錄。再抽出一定的時間加以誦讀、記憶。如此課內(nèi)外相結(jié)合,不但積累知識,不斷擴展知識面,且能提高語文學(xué)習(xí)的效率。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生查找工具書，并記錄整理的習(xí)慣。查找工具書,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。查找工具書,不僅可以學(xué)到很多教師講不到的知識,還有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法 ,可以了解許多歷史故事、字詞來歷 ,為寫作提供原始材料。教師應(yīng)要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備必要的工具書,在課堂上教授工具書的使用方法,養(yǎng)成自然、熟練地翻檢工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生不僅要對課文中的生字、詞及自己以為可疑的查找工具書,在閱讀課外讀物或生活中有不解或疑問之處,亦不妨使用工具書 ,務(wù)必做到徹底理解,匡謬糾誤。更重要的是，不是查過就萬事大吉，要隨手記錄到積累本上，加以歸類整理。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀報刊書籍的習(xí)慣，并記錄、思考。實踐證明,語文水平的高低,往往與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。語文成績優(yōu)秀的學(xué)生,往往是閱讀廣泛的學(xué)生。課外閱讀是擴大知識范圍、接受多種信息的重要渠道。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩歌及報刊雜志、科學(xué)讀物等,能使學(xué)生開拓視野,豐富知識,接受各種信息。在保證正常教學(xué)的情況下,我還可以有計劃地開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,培養(yǎng)學(xué)生閱讀報刊書籍的習(xí)慣。比如每周五上午第三節(jié)課，帶學(xué)生走進圖書館,指導(dǎo)閱讀名著、詩歌、優(yōu)美的散文,優(yōu)秀的報刊雜志等。每周找一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生自帶一本課外讀物,自由閱讀。關(guān)鍵要要求學(xué)生摘抄有用的語段，或優(yōu)美動人，或詼諧幽默，或富有哲理，作為讀書筆記寫于積累本的“精彩語段摘抄”專欄,最好能在每個語段后寫一點賞析或思考，能就看到的某個觀點寫出一篇短小的讀書心得自然更好。精彩的段落記錄在本子上，還應(yīng)該提醒學(xué)生反復(fù)誦讀,力求神會,有的還要背下來,印在自己的腦海里,以備為寫作積累材料。這樣在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成摘抄、積累語文材料并有所思考的習(xí)慣，天長日久必會有收獲。
任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成 ,都要有一個過程 ,不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生用記錄本積累語文知識的習(xí)慣也需要耐心和毅力,需要付出不懈的努力,才能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺意識和行動。由此,教師在平時要注意對學(xué)生多加指導(dǎo)和培養(yǎng),使他們養(yǎng)成好習(xí)慣,早日邁向成功。
（張佳佳）