例5:一株基因型為AaBbCc 的植物,取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),得到的幼苗中基因型是aabbcc 的個(gè)體為( )
A 1/ 64 B 1/ 16 C 11/ 8 D 0
解析:有很多同學(xué)將答案選成了C。是因?yàn)槭芩季S定勢(shì)的束縛,套用了教材中單倍體育種的內(nèi)容,在題干的“取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)”這句話之后,無(wú)中生有地加進(jìn)了“用秋水仙素加倍”這一條件。要知道培育出來(lái)的全部幼苗,都是由單倍體的花粉發(fā)育而成的,根本不可能形成每對(duì)等位基因成雙的二倍體的植株。答案應(yīng)為:D。
【例6】 按自由組合定律遺傳的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合體雜交,F2中重組類(lèi)型的個(gè)體占總數(shù)的( )
A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16
【解析】受教材中兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的影響,許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個(gè)體和雙隱性個(gè)體,其F2代表現(xiàn)型的比就是9:3:3:1,其中比例為3的兩種個(gè)體為重組型,占總數(shù)的3/8。實(shí)際上還有另外一種情況,即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本,其F2代表現(xiàn)型之比也是9:3:3:1,但比例為9和3的個(gè)體為重組類(lèi)型,占總數(shù)的5/8,所以該題的答案應(yīng)為B。
因此,要防止受思維定勢(shì)的干擾,必需逐字逐句審好題,不要受平時(shí)所做題的干擾,想當(dāng)然就選一個(gè)答案。
3 . 條件隱含于圖形、圖表與曲線關(guān)系中
圖示是貯存和傳遞科學(xué)文化知識(shí)比較便捷的一條途徑,它能夠高度濃縮生物學(xué)的基本概念及原理,使之更加形象、直觀。試題圖文并茂,生動(dòng)活潑,但圖表曲線中隱含了相當(dāng)多的沒(méi)有敘述和未提及的條件,解題時(shí)要求學(xué)生展開(kāi)思維,仔細(xì)識(shí)圖辨析,找到其中的隱含條件,才能正確作答,較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例8.下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收 和NO3-的曲線。影響A、B和B、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是( )
A A.載體數(shù)量、能量 B.能量、載體數(shù)量
C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度
【解析】該題主要考察礦質(zhì)元素的吸收方式。聯(lián)系主動(dòng)運(yùn)輸需要載體和能量。該圖隱含氧濃度會(huì)影響有氧呼吸產(chǎn)生的能量,將氧濃度信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸產(chǎn)生的能量,那么A、B兩點(diǎn)就是能量不同,B、C的能量相同了,既然不是能量,那就是載體了。
如果解答這類(lèi)題,一定要認(rèn)真識(shí)圖,把握?qǐng)D中各部分的結(jié)構(gòu)、功能及特點(diǎn),從圖中找出隱含條件,并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換,尋找解題的突破口。
4. 隱含條件于無(wú)關(guān)條件中
題干中出現(xiàn)多余的條件,根本與題干題意沒(méi)有任何聯(lián)系,有意制造迷惑設(shè)下“陷阱”,增加難度。這種試題要求考生有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力,分析題干排除干擾。
例9. 某DNA分子片段共有900對(duì)堿基,則由它轉(zhuǎn)錄而成的mRNA控制合成的蛋白質(zhì)中有氨基酸最多有多少種?()
A. 900 B. 450 C. 300 D. 20
[解析]題干中設(shè)問(wèn)的指向是“氨基酸有多少種”,而題干中“DNA分子片段共有900對(duì)堿基”是一個(gè)無(wú)關(guān)條件,弄清這兩點(diǎn)后,該題就迎刃而解了,答案是D。
例10. 將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽,然后在暗室中從左側(cè)光照,胚芽鞘將( )
A.向左側(cè)彎曲 B.不彎曲 C.向右側(cè)彎曲 D.無(wú)規(guī)律彎曲
[解析]這道試題題干中的“然后在暗室中從左側(cè)光照”這一短語(yǔ)就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長(zhǎng)。 答案為:B。
因此,在審題過(guò)程中應(yīng)懂得分析試題中存在的條件哪些是與問(wèn)題相關(guān)、有利于解題的,哪些是與解題無(wú)關(guān)的則不管,從而化難為易。
綜上所述,要提高選擇題的得分率,除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí),還應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘題目中的隱含條件。這就要求學(xué)生審題仔細(xì),找出關(guān)鍵詞,排除無(wú)關(guān)的條件,破除思維定勢(shì)的干擾,懂得利用圖表、其他學(xué)科知識(shí)綜合解題,實(shí)現(xiàn)信息的有效轉(zhuǎn)換。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找題目中的隱含條件,學(xué)會(huì)選擇題的主要解題方法,符合高中生物學(xué)新課程目標(biāo)“鍛煉學(xué)生處理信息能力、批判性思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的要求,有效地提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。