作為一對一教學(xué)的教師,在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握考試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承"因材施教"、"授之以魚不如授之以漁"的教學(xué)理念,盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
一、因材施教
物理是一門實用性的科學(xué),實際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中,教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點及其各階段的心理變化,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),一成不變的教授給每一位學(xué)生。 "一招行天下"的思想,在一對一家教中尤為大忌。
二、授之以魚不如授之以漁
教會學(xué)生做題,不如教會學(xué)生做題的方法;教會學(xué)生做題的方法,更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
北京地區(qū)的中學(xué)物理除現(xiàn)在的高三外,都已采用新課程教材,在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入,但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而"促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革",是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與,不僅是從行為上的直接參與,更是情感、心理、思維的參與;在"知識"上留有余地,提供適量時間給學(xué)生提問,鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體價值,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。
在物理教學(xué)中,教師一方面要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等,使學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心,從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。
家教是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的一種延伸和補(bǔ)充,我們不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在巨人,與家教老師;在學(xué)校,與老師、同學(xué);在家里,與父母。使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)上的"集思廣益".