語言是教學(xué)的重要手段,毫不夸張地說,沒有語言,教學(xué)活動就無法進行,即使在現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體技術(shù))大量應(yīng)用于教學(xué)過程的今天,也不例外。歷史是一門文科性非常強的學(xué)科,而且還具有故事性,因此教學(xué)語言就顯得尤為重要。歷史教師大多都有這樣的體會:我們在課堂上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容,學(xué)生很可能沒過多久都忘得差不多了。但他們對于電視電影中的情節(jié)卻是記得很深刻,而且經(jīng)久不忘。為什么會造成這樣一個巨大的反差呢?原因可能是多方面的,不過我想語言的生動、引人入勝應(yīng)該是電視電影能給人留下深刻印象的一個重要原因。在新課程的要求之下,應(yīng)該說中學(xué)歷史教學(xué)的難度是加大了,對老師和學(xué)生的要求都有了明顯的提高,其實我覺得其中一條非常重要的因素就是對語言的要求更高了。
在歷史教學(xué)中,最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科,重復(fù)教科書上的內(nèi)容,這樣長時間的話,學(xué)生就會覺得枯燥乏味、毫無新意,漸漸地也就會失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免這樣的情況,歷史教師的語言就必須生動、直觀,有形象性和感染作用,這是由歷史教學(xué)的特點決定的。因此歷史教師必須在教學(xué)實踐中加強自己的語言修養(yǎng),儲備更多的詞匯,以便恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,力求講得有聲有色,把歷史的本來面目表現(xiàn)出來。如在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課中講到秦朝滅亡時,教科書上只用了簡單的一句話:不可一世的秦王朝,在經(jīng)歷了短短的十幾年后,土崩瓦解。這樣講雖然很簡練,但不吸引人。我們完全可以適當(dāng)?shù)丶右匝a充描寫:“公元前207年,劉邦率領(lǐng)起義軍進入咸陽。繼位僅僅46天的秦王子嬰不得不用繩子系住脖子,乘著素車白馬,雙手捧著玉璽,向劉邦投降。這樣,由陳勝、吳廣首先點起的農(nóng)民起義的革命烽火,終于燒毀了秦始皇所建立的秦王朝。歷史又翻開了新的一頁。”這樣講,語言生動、形象,很有感染作用,既不脫離教科書,又吸引了學(xué)生。此外,我們還可以在教學(xué)中適當(dāng)引用歷史人物之間的某些對話。例如,在講到戊戌變法的失敗時,就可以引用譚嗣同和袁世凱兩人的一段對話:一天深夜,譚嗣同悄悄來到法華寺,密訪袁世凱。譚嗣同略加試探后就直截了當(dāng)?shù)貑枺?ldquo;天津閱兵的事你知道嗎?”袁世凱說:“有些風(fēng)聞。”接著譚嗣同拿出了光緒皇帝的手詔給他看,并說明了來意。譚嗣同說:“現(xiàn)在只有你可以救皇上,你如果不愿意,可以向太后告密,你肯定會升官。”狡猾的袁世凱一拍胸脯,正色道:“你把我袁某看成什么人了。磕阄彝芑噬虾穸,大家都有救護的責(zé)任。”還說:“閱兵時只要皇上到我營里,傳號令殺奸賊,殺個榮祿就像殺一條狗一樣。”但是,當(dāng)天晚上袁世凱就從北京趕回天津,向榮祿告密,出賣了維新派。這樣一講,就把口蜜腹劍的野心家袁世凱大耍兩面派的卑鄙伎倆揭露得淋漓盡致,同時也可以看出走投無路的改良派嚴(yán)重脫離人民群眾的致命弱點。此外,在講到中日簽訂《馬關(guān)條約》時,也可以引用李鴻章和伊藤博文之間的對話等,都會給學(xué)生留下深刻的印象,加深他們的理解。
…………………………………………