大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算……信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓不少教育者將目光投向了目前高中開(kāi)設(shè)的一門課程：信息技術(shù)課。從前，在高中生的課表上，這門課與高考無(wú)關(guān)，似乎可有可無(wú)？涩F(xiàn)在，轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了。
今年是上海、浙江試點(diǎn)新高考改革的第二年。按照上海“3+3”新高考方案，在小三門的學(xué)業(yè)等級(jí)考加試科目中實(shí)行“6選 3”，即考生從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治中自選 3門加試，成績(jī)計(jì)入高考。而在浙江，小三門的加試科目實(shí)行“7選3”，可選科目中多出來(lái)的一門就是“技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）”。
“從今年開(kāi)始，更多省市會(huì)加入新高考改革試點(diǎn)的行列。各省市可根據(jù)實(shí)際情況，選擇是否將信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)等級(jí)考的范圍。”教育部高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授任友群日前在該校舉行的“開(kāi)啟信息技術(shù)教育創(chuàng)新·中美專家深度對(duì)話”講座中透露，全國(guó)有六個(gè)團(tuán)隊(duì)正在編寫高中信息技術(shù)課程教材，內(nèi)容覆蓋必修類、基礎(chǔ)類及選修類三大板塊，從教學(xué)難度上來(lái)說(shuō)，可分別對(duì)應(yīng)的是高中學(xué)業(yè)考合格考、等級(jí)考和高校自主招生等不同的考試評(píng)價(jià)體系。
換言之，不管短期內(nèi)信息技術(shù)是否會(huì)納入高考加試科目，但可以肯定的是，信息技術(shù)這門課對(duì)高中生來(lái)說(shuō)將越來(lái)越重要，而新教材編寫也將著眼于為今后人才培養(yǎng)和選拔做好鋪墊與準(zhǔn)備。
上海新版高中信息科技教材編寫工作已經(jīng)啟動(dòng)
今年初，教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版），依據(jù)新版課標(biāo)的教材編制工作已經(jīng)鋪開(kāi)。據(jù)了解，全國(guó)高中信息技術(shù)教材將呈現(xiàn)“5+1”格局：在各地投入使用的五個(gè)不同版本的教材正在緊張編制中，而上海已于今年3月啟動(dòng)新版高中信息科技教材的編寫工作。
作為教材編寫團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，任友群在此次講座中直言，在高中諸多科目中，信息技術(shù)課程的教材編寫，有幾道“難關(guān)”要過(guò)。
首要的問(wèn)題是，如何讓教材盡量“不落后”。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展日新月異，而一本教材從編寫到投入使用，一般要經(jīng)歷十幾年時(shí)間。“不僅是高中，可能所有計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教材編寫都會(huì)遇到這個(gè)棘手的問(wèn)題。”任友群說(shuō)。
除了顯而易見(jiàn)的編寫難度，新教材也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求。根據(jù)教育部最新發(fā)布的課標(biāo)，“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等新模塊已悉數(shù)納入。按照課標(biāo)編寫的教材，勢(shì)必會(huì)增添很多全新的內(nèi)容。
“看到全新的信息技術(shù)課程教材后，估計(jì)一些任課老師也會(huì)‘哇哇叫’。”任友群說(shuō)，據(jù)他了解，目前不少?gòu)氖滦畔⒓夹g(shù)教學(xué)的中學(xué)教師，仍有大量是非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。“新教材的編寫，到底是去遷就一些教學(xué)能力不勝任的教師，還是敢于迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，答案不言自明。”
信息技術(shù)科目要納入高考，須體現(xiàn)科學(xué)性和區(qū)分度
據(jù)悉，正在編寫的上海新版信息技術(shù)課程教材，按學(xué)習(xí)水平等級(jí)依次分為必修類、選擇性必修類和選修類三大板塊。其中，必修類設(shè)置 3至4個(gè)學(xué)分，每位高中生都要學(xué)習(xí)。選擇性必修這一板塊的內(nèi)容主要由“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”六個(gè)模塊組成。
按照教材編寫組的設(shè)想，若今后信息技術(shù)納入高考加試科目，那么選擇性必修中基礎(chǔ)類板塊的教學(xué)內(nèi)容就無(wú)比重要：它一方面要直接對(duì)應(yīng)學(xué)科考等級(jí)考的相關(guān)要求，在人才選拔上體現(xiàn)出足夠的區(qū)分度；另一方面，又要滿足高校一大批電子信息類專業(yè)對(duì)高中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，要盡可能體現(xiàn)科學(xué)性。
為滿足高校自主招生等特殊類型招生的需求，新版信息技術(shù)課程教材中還設(shè)有學(xué)習(xí)難度更高的選修類板塊，內(nèi)容涵蓋“算法初步”“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”等，供少數(shù)對(duì)信息技術(shù)有濃厚興趣的特長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
人人必學(xué)的信息技術(shù)課，將撬動(dòng)更深層次教改
在中學(xué)教育界，除了信息技術(shù)這門課是否會(huì)從目前的“人人必學(xué)”晉級(jí)為今后的加試科目這一議題備受關(guān)注外，不少一線教師認(rèn)為，從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，很多學(xué)生從小學(xué)到初中的一路求學(xué)歷程中，都已接觸了編程等相關(guān)內(nèi)容。
“現(xiàn)在，有些小學(xué)生已經(jīng)可以用Scratch進(jìn)行趣味編程了。到了初中階段，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，不少學(xué)生都在有意識(shí)地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。”正如一位來(lái)自杭州的教師所言，進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域并非“一張白紙”，高中信息技術(shù)課程如何通過(guò)更深入的教改，在教學(xué)和評(píng)價(jià)模式上進(jìn)一步創(chuàng)新，值得思考。
在這次論壇上，素有“Scratch之父”之稱的美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室教授米切爾·雷斯尼克也直言，時(shí)代發(fā)展至今，編程不僅是這一代人需要掌握的技能，更是幫助他們進(jìn)入其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本工具。
“我們教孩子寫作，并不是培養(yǎng)他們當(dāng)作家。同樣的道理，讓他們學(xué)習(xí)編程，真正的目的是鼓勵(lì)他們開(kāi)啟探索世界的全新方式。”雷斯尼克透露，在下一代Scratch編程語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)中，線上線下的互聯(lián)互動(dòng)將是一個(gè)被重點(diǎn)關(guān)注的方向。他認(rèn)為，孩子們不僅要學(xué)會(huì)編程，而且還要有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐。
任友群也表達(dá)了類似的看法。他介紹，高中信息技術(shù)課程除了按新課標(biāo)要求，通過(guò)一定形式的編程和算法教學(xué)，促進(jìn)全體高中學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算思維外，信息技術(shù)課將引入更多動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)和更多依賴團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同完成的項(xiàng)目。任友群說(shuō)： “到今天為止，我們?nèi)匀徽J(rèn)為和信息技術(shù)課程相匹配的實(shí)驗(yàn)條件就是機(jī)房和計(jì)算機(jī)。但未來(lái)，隨著教改的不斷深入，信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境也將進(jìn)一步拓展。學(xué)校應(yīng)辟出更多空間，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的全新實(shí)驗(yàn)室。”