隨著高考臨近，孩子壓力越來(lái)越大。要讓孩子保持良好狀態(tài)，必須讓孩子的負(fù)面情緒得以宣泄。要做到對(duì)孩子充分的理解，對(duì)孩子情緒上的波動(dòng)，做好“垃圾桶”，挖掘出引起孩子問(wèn)題的根本原因，有的放矢地解決。
最后階段，拼的不是孩子的智商，更是孩子的心態(tài)，家長(zhǎng)要起關(guān)鍵作用。下面聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜唤?jīng)歷過(guò)高三的陪讀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也許能引起大家的共鳴。
家長(zhǎng)一、4次做孩子的“垃圾桶”
“第一次，兒子晚自習(xí)回家，對(duì)我大發(fā)脾氣，摔書(shū)，我越問(wèn)原因，脾氣越大，我只有閉口生氣地離開(kāi)了兒子的房間。
第二天早晨，家里的空氣很緊張，我們之間沒(méi)有了任何的交流，我很小心。兒子表情凝重，早飯沒(méi)吃幾口，就上學(xué)了。兒子走后，一上午，我的心情在壓抑中。晚上兒子語(yǔ)氣很氣憤地說(shuō)，以后語(yǔ)文課不聽(tīng)了，語(yǔ)文老師瞧不起他。
第二次，發(fā)生在第二天晚上，我精心地煎了黃花魚(yú)，飯桌上我情不自禁地給他夾了一筷子。他放下筷子，氣哼哼地說(shuō)，別夾了，然后就不吃了，上學(xué)走了。
兒子走后，我的眼淚止不住地往下流。我終于知道了，孩子和語(yǔ)文老師的矛盾激化了。兒子前段時(shí)間狀態(tài)極差，焦慮，看不進(jìn)去書(shū)，甚至考語(yǔ)文四道大題沒(méi)做。
語(yǔ)文老師不了解孩子的情況，也是本著負(fù)責(zé)的態(tài)度找他談話，批評(píng)了他。我心里禁不住指責(zé)他，你不答卷子就是不對(duì)。我努力地克制自己，沒(méi)有正面指責(zé)他，只是規(guī)勸了幾句，語(yǔ)文老師也是為你好，兒子激怒了，說(shuō)不用我陪讀了。”
后來(lái)我只好求助班主任老師，和語(yǔ)文老師交流。班主任老師向語(yǔ)文老師介紹了孩子的情況，并肯定了孩子平時(shí)的表現(xiàn)。
我給語(yǔ)文老師打了電話，向她道歉，語(yǔ)文老師并不像班主任老師那樣同情理解孩子，尖銳地指出孩子對(duì)語(yǔ)文不重視，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谙禄，不是心態(tài)不好，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不好。還流露出她找孩子兩次談話時(shí)，孩子語(yǔ)氣生硬，不領(lǐng)情。
我認(rèn)為語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)也是客觀負(fù)責(zé)任的。我能想象出焦慮中內(nèi)向性格從小學(xué)到高中沒(méi)讓老師批評(píng)過(guò)的兒子，當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文老師的倔強(qiáng)表情。我終于明白了孩子發(fā)火的原因。
我繼續(xù)和班主任老師、語(yǔ)文老師交流，在班主任老師的調(diào)解下，孩子終于突破了自己，兩次主動(dòng)找語(yǔ)文老師承認(rèn)錯(cuò)誤，和老師交流他內(nèi)心的感受。
從這件事以后，兒子比以前重視了語(yǔ)文，并主動(dòng)地接近語(yǔ)文老師，向語(yǔ)文老師借筆記，兒子和語(yǔ)文老師的關(guān)系改善了，和諧了。
這場(chǎng)風(fēng)波中，我雖然煎熬了幾天，但我看到內(nèi)向性格兒子的變化，他突破了自己，找老師解決矛盾，這可以說(shuō)是歷史性的突破。另外讓我欣喜的是，孩子在語(yǔ)文老師刺激下，對(duì)語(yǔ)文有了激情，同時(shí)也不給自己找心態(tài)不好的理由了。
其實(shí)，孩子心態(tài)不好，焦慮是他內(nèi)向性格，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于看重所致，我得負(fù)主要責(zé)任。
第三次“垃圾桶”，是發(fā)生在孩子和語(yǔ)文老師矛盾解決后的一天中午，孩子回家后，高聲地對(duì)我說(shuō)，你走吧，不用你陪讀了。我小心地說(shuō)，媽媽不走。孩子氣沖沖地說(shuō)，你不走，我走，把身份證給我。我當(dāng)時(shí)真的很緊張，預(yù)示著孩子要離家出走了。
我輕聲地說(shuō)，媽媽下午就走。孩子上學(xué)后，我在斗爭(zhēng)，走還是不走，孩子太氣人了，不懂事，依我以前的性格，我就走了。但是我不斷地告誡自己別沖動(dòng)，留下。我做好了晚飯，忐忑地等待著兒子回來(lái)。”
孩子回來(lái)見(jiàn)我沒(méi)走，問(wèn)我怎么沒(méi)走，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，沒(méi)火車(chē)了。孩子雖然沒(méi)哼聲，但吃了晚飯，我感到孩子火在消。孩子走后，我不再像下午那樣生氣了。
在想孩子對(duì)我發(fā)火的原因，我做好了迎接孩子晚上下自習(xí)回來(lái)的準(zhǔn)備。出乎我的意料，孩子晚上十點(diǎn)回來(lái)后，主動(dòng)和我說(shuō)話，講班級(jí)的事，我聽(tīng)著心中暗喜。孩子自我解圍說(shuō)，媽媽不理人了，和我親近了幾下，一場(chǎng)戰(zhàn)斗又過(guò)去了。
我在孩子高興的時(shí)候，和孩子談起這件事，孩子沒(méi)正面回答我，笑嘻嘻地說(shuō)，我哪敢欺負(fù)你啊。
我琢磨孩子的話，后來(lái)才知道，班主任老師看到孩子和語(yǔ)文老師矛盾解決后，針對(duì)“夾魚(yú)”這件事情批評(píng)了他對(duì)媽媽的態(tài)度不好，不準(zhǔn)欺負(fù)媽媽?zhuān)卸鲖寢尅?/p>
孩子當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)有面子，以為我和老師交流告狀，家丑不可外揚(yáng)。晚上冷靜后，覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，主動(dòng)和我找話說(shuō)。我慶幸自己控制了自己的情緒，堅(jiān)定了“垃圾桶”還得做下去。
“第四次，有一天中午吃完飯，他在網(wǎng)上看報(bào)考的作業(yè)，我對(duì)他說(shuō)，現(xiàn)在沒(méi)這個(gè)必要吧，這個(gè)階段應(yīng)該安心地學(xué)習(xí)，上床午睡吧，我催了兩遍。孩子突然大發(fā)脾氣，把電腦鼠標(biāo)也摔壞了。
已經(jīng)當(dāng)了三次“垃圾桶”，這次我沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有說(shuō)任何的話，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我想讓他發(fā)泄吧。效果真的很明顯，晚上放學(xué)，孩子表情輕松，中午的暴風(fēng)雨煙消云散，就像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，跟我很自然地交流起來(lái)。
這次發(fā)脾氣，我不知道什么原因，但我有一種成就感，我這個(gè)“垃圾桶”已經(jīng)修煉成肚大能容了，能真正地理解包容孩子了。
面對(duì)孩子生氣、暴躁、憤怒的情緒時(shí)，我建議咱們家長(zhǎng)最好的姿態(tài)就是冷靜，不斥責(zé)，不批評(píng)，要表示理解和同情來(lái)?yè)嵛亢⒆拥那榫w，讓他的心情平靜下來(lái)。
孩子情緒化是個(gè)好事，我覺(jué)得，至少他能將內(nèi)心的彷徨和壓力宣泄出來(lái)，而不是一再地積累，最后崩潰。
家長(zhǎng)二、3年時(shí)間都給了兒子
三年里，我陪著兒子，時(shí)間都被分隔開(kāi)了，連陪好友肆無(wú)忌憚逛街的時(shí)間都免了。
朋友在圈里曬東曬西曬景色，我卻只有在研習(xí)菜譜、準(zhǔn)備食材、奮戰(zhàn)在廚房里。哪個(gè)菜兒子吃得歡氣，我都記下來(lái)作為保留菜，方便循環(huán)做給兒子吃。
三年里，從同事朋友那里討教菜譜，從網(wǎng)站上研修廚藝，還專(zhuān)門(mén)下載做飯網(wǎng)站及時(shí)激發(fā)做飯創(chuàng)意，上班間隙跑到菜市場(chǎng)尋找靈感購(gòu)買(mǎi)食蔬，為了讓我那嘴巴叼蠻的兒子吃得順心，我積累了不下40個(gè)拿手菜，快能獨(dú)自開(kāi)飯店了。
這期間要感謝領(lǐng)導(dǎo)那雙會(huì)選擇性看不見(jiàn)的眼晴，每當(dāng)我賊溜溜地拎菜往辦公室走時(shí)，迎面碰上的領(lǐng)導(dǎo)要么頭扭過(guò)去裝看不見(jiàn)，要么把眼光探向遠(yuǎn)方，反正是無(wú)視我及我手中的大包小袋。我該如何感謝那暫時(shí)的失明呀，現(xiàn)在想起來(lái)，內(nèi)心仍暖暖的。
家長(zhǎng)三、全職陪讀
“從高一陪讀開(kāi)始，我和兒子的關(guān)系就一下子降到了冰點(diǎn)，時(shí)不時(shí)吵架。剛開(kāi)始是因?yàn)樗煽?jī)的下降，到最后，連穿什么衣服、吃什么菜，我們都會(huì)吵上幾句。今年9月份，我兒子他摸底考試考得不好，我就叫他去補(bǔ)課。
沒(méi)想到，他摔了書(shū)就和我吵，說(shuō)：
補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)，成績(jī)不好，你就知道讓我補(bǔ)課，可是有什么用？我都補(bǔ)了一年了，從我在這個(gè)學(xué)校上學(xué)開(kāi)始，你就讓我去補(bǔ)課，沒(méi)有周末，沒(méi)有寒暑假，我天天在外面補(bǔ)課，有什么用，還不是考不好！
我為他陪讀辭去了工作，花了這么多錢(qián)，結(jié)果就換來(lái)兒子對(duì)我的不滿，氣得我一個(gè)巴掌就扇了上去。沒(méi)想到，那天他竟然離家出走了。
正打算打電話給孩子爸爸出去找他的時(shí)候，我姐姐打電話過(guò)來(lái)了，說(shuō)是孩子去了她那邊，還在哭呢。
在電話里聽(tīng)到孩子的哭聲，我真的感到特別心疼。兒子很少哭，小時(shí)候摔倒了，磕破皮流血，他都沒(méi)掉過(guò)一滴眼淚？墒沁@次，一向堅(jiān)強(qiáng)的他竟然哭了。
晚上，孩子爸爸和我一起把兒子接回了家，從那天開(kāi)始，孩子對(duì)我非常冷漠，都不主動(dòng)找我說(shuō)話了。
我在反思，是不是我真的做錯(cuò)了？但是，孩子好不容易考上了市重點(diǎn)，我作為家長(zhǎng)，是肯定要給孩子好好把關(guān)學(xué)習(xí)的？蛇@都上高二了，成績(jī)還是上不去，孩子的未來(lái)該何去何從？
我一直是這么想的：既然把孩子生了出來(lái)，那么，我作為母親，就有責(zé)任把孩子培養(yǎng)地盡量?jī)?yōu)秀、完美。否則，子不教，何止父之過(guò)，更是母之過(guò)！”
其實(shí)陪讀是一種和孩子及時(shí)溝通、監(jiān)督和督促孩子學(xué)習(xí)的好方法，可以及時(shí)幫助孩子解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，有利于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)也可以通過(guò)陪讀，和孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。但家長(zhǎng)陪讀的效果也因人而異。
有些孩子由于有家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧和堅(jiān)持不懈的督促，成績(jī)會(huì)有所上升；也有一些孩子并不希望家長(zhǎng)陪讀，他們覺(jué)得家長(zhǎng)陪讀，自己會(huì)有壓力，沒(méi)有個(gè)人空間。