幽默是一種藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏書生則明確地向自己提出“每堂課都要有笑聲”的要求？梢，在化學(xué)教學(xué)中若能適當(dāng)?shù)厥褂眠@種藝術(shù)，會(huì)讓化學(xué)教學(xué)變的更加豐富有趣。本文就個(gè)人在化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)動(dòng)哪诨瘜W(xué)教學(xué)中的意義及其使用技巧。
本人認(rèn)為幽默在教學(xué)中有以下幾種意義。
調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。輕松愉快的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，有著自己的規(guī)律和特點(diǎn)，有些理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來難免枯燥乏味，如果這種枯燥一直持續(xù)下去，難免會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果在其中穿插一些幽默情況就會(huì)大大改善。這就如同單調(diào)的旅途上偶爾閃現(xiàn)出來的一些鮮花，溪流一樣，讓人心情愉悅，精神振奮。如高中化學(xué)中摩爾的意義及使用是一個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，經(jīng)過課堂上十幾分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯感覺到疲倦，這個(gè)時(shí)候我便舉個(gè)例子：我們能不能說1摩爾狗，2摩爾貓，3摩爾人呢？同學(xué)們轟然大笑。這一笑不僅活躍了課堂氣氛，消除了疲勞，也讓學(xué)生理解到摩爾只能用來形容微觀粒子。有的時(shí)候因天氣或其他原因，課堂也會(huì)很沉悶，這個(gè)時(shí)候就要先調(diào)動(dòng)他們的積極性，把氣氛活躍起來。如一天下午，天氣比較悶熱，學(xué)生昏昏欲睡。我便給他們講了一個(gè)笑話：很久以前，學(xué)生都在念私塾。一日上課，老師打了個(gè)瞌睡，生笑之。師曰：我去見周公了。次日，某學(xué)生亦打了個(gè)瞌睡，師怪之。生曰：今日我去見周公，周公言昨日并未見到你。學(xué)生聽了哈哈大笑，精神也振奮起來。這樣學(xué)生的精神好了，才能把精力集中在學(xué)習(xí)上來，才可以獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
拉近師生距離，融洽教學(xué)關(guān)系。俗話說：只有親其師，方能信其道。要取得好的教學(xué)效果，首先要取得學(xué)生的信任和擁護(hù)。這就需要教師想辦法拉近師生間的距離，幽默就是一種常用而且有效的方法。例如，在高一新生的第一節(jié)化學(xué)課上，彼此之間都很陌生，為了盡快消除師生見的隔閡，我就說了個(gè)關(guān)于化學(xué)的笑話：長(zhǎng)途客運(yùn)汽車站上，一個(gè)男子拎著一大桶東西急匆匆地奔過來，正擠著人群正想上車，售票員問：“哎哎，這是什么東西？”男子一邊喘氣一邊往上擠說：“酒精”。“不行，不行，這可是易燃物，不能帶上車的。”售票員皺著眉頭說。那男子又嚷道：“這是乙醇。”“干嘛不早說？快上！”售票員笑著抱怨道。同學(xué)們哈哈大笑，課堂立刻變的活躍起來，一掃剛開始的生疏。我緊接著問到：“大家愿意做這樣的售票員嗎？”“不”學(xué)生異口同聲。“所以我們要用心學(xué)好化學(xué)啊。”我趁機(jī)說道。大家都會(huì)心一笑并點(diǎn)頭認(rèn)可。很多時(shí)候我們會(huì)到一個(gè)新的班級(jí)上課，那在剛開始的時(shí)候拉近師生間的距離對(duì)課堂教學(xué)作用很大。我常從自我介紹切入，我把名字寫在黑板上，學(xué)生有人小聲的嘀咕：“郭敏，過敏。”我順便就說：“我確實(shí)對(duì)很多東西過敏，看來與名字有關(guān)，大家起名字一定要注意啊……”話未說完，同學(xué)們都善意的笑了起來。課堂關(guān)系融洽了很多，后面的課堂教學(xué)中學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，很配合。
解決教學(xué)難題，提高教學(xué)效率；瘜W(xué)中有很多知識(shí)是抽象的，生澀的，對(duì)于這樣的問題很多時(shí)候老師越是講解而學(xué)生卻是越糊涂。如果我們換一種方式，用一些大家熟悉的例子來對(duì)比就會(huì)取得意想不到的效果，既解決了問題，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，課堂教學(xué)效率也得到很大的提高。例如在學(xué)到粒子半徑大小比較的一般方法時(shí)，學(xué)生感覺到不太好理解。我就給他們舉例子說明為什么“電子層數(shù)越多，半徑越大”：兩個(gè)胖瘦相同的人，穿三件衣服和穿兩件衣服的，哪一個(gè)體積大一些？學(xué)生會(huì)心一笑，表示理解。我繼續(xù)舉例子說明為什么“電子層數(shù)相同的時(shí)候，核電荷數(shù)越多半徑越小”：還是這兩個(gè)人，穿的衣服件數(shù)一樣多，不同的是其中一個(gè)腰帶扎的緊一些，一個(gè)松一些，哪個(gè)人的體積小一點(diǎn)？學(xué)生們又是一陣歡笑，當(dāng)然這個(gè)問題也隨之解決了。
在如在講到用雙線橋表示氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移時(shí)，不少學(xué)生對(duì)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目總是理解錯(cuò)誤。如銅和濃硫酸反應(yīng)中，銅失去兩個(gè)電子，硫酸中的硫元素得到兩個(gè)電子，該反應(yīng)應(yīng)轉(zhuǎn)移兩個(gè)電子，但不說學(xué)生總認(rèn)為是四個(gè)。于是我便叫來那個(gè)聲音最大的學(xué)生做示范。我從兜里掏出兩塊錢，遞到他手里同是問他：“我給你多少錢？”“兩塊錢。”“你收到多少錢？”“兩塊錢。”“那么，我們之間轉(zhuǎn)移了多少錢？”那位學(xué)生恍然大悟：“兩塊錢！”其余的學(xué)生也呵呵一笑，以后再遇到這樣的問題，出錯(cuò)的學(xué)生幾乎沒有了，即使有一兩個(gè)又犯錯(cuò)了，其他同學(xué)都會(huì)喊“兩塊錢”，隨著就是一陣善意的笑聲。這樣兩次以后，再?zèng)]有同學(xué)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了。可見在教學(xué)中，運(yùn)用一些幽默的例子和手法可以達(dá)到一般的教學(xué)手段到不到的效果。
化解課堂矛盾，促進(jìn)教學(xué)和諧。在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些與課堂教學(xué)不和諧的因素，可稱之為課堂矛盾。這是每一個(gè)教師在教學(xué)中都會(huì)遇到的，課堂矛盾解決的好壞直接影響一節(jié)課的教學(xué)過程和效果，也是對(duì)教師駕御課堂能力的一個(gè)考驗(yàn)。例如對(duì)那些不專心上課，做小動(dòng)作，甚至前后講話，破壞課堂教學(xué)的學(xué)生該怎么辦呢？大聲斥責(zé)批評(píng)好不好呢？事實(shí)證明這不是一個(gè)好的方法。現(xiàn)在的學(xué)生都有著很強(qiáng)的個(gè)性，即使他們犯了錯(cuò)誤，也不愿意被當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)，他會(huì)覺得那樣很丟面子。雖然很多時(shí)候?qū)W生變的老實(shí)了，但并不服氣。如果遇到個(gè)性強(qiáng)的，和老師頂撞起來，那就更麻煩了。我常常會(huì)看到一些同事因?yàn)樵谡n堂上批評(píng)學(xué)生，學(xué)生不領(lǐng)情而把事情鬧僵，最后課也上不下去了，直到把學(xué)生弄到教導(dǎo)處。我就在思考：能不能換一種方法？用一種輕松幽默的方式來解決課堂上的這些問題呢可不可以呢？一次上《鋁的性質(zhì)》，講到鋁既能和強(qiáng)酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿反應(yīng)，看到一位女生正拿著鏡子照。我看了他一眼，停頓了一下說：“大家知道‘士為知己者死’下面一句是什么嗎”？學(xué)生異口同聲：“女為悅己者容。”我看見那位女生臉紅了，立刻收起了鏡子。我說：“不好，應(yīng)該是這樣。”我順便在黑板上寫下：鋁為悅己者溶。學(xué)生楞了一下，隨即大笑，我看到那位女生也笑了起來，下面的課她聽的很認(rèn)真。還有一次正上公開課，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)響了，大家都停下來四處張望尋找聲音來源。這時(shí)我看到一個(gè)男生迅速忙者什么，我假裝嘆了口氣：“看來這位同學(xué)挺忙的啊，工作學(xué)習(xí)兩不誤。”同學(xué)們笑了，我接著說，“是不是布什找你談伊拉克的問題，你告訴他你現(xiàn)在很忙，沒時(shí)間管那閑事。”學(xué)生哄堂大笑。一場(chǎng)尷尬就這樣過去了。有的時(shí)候課堂中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，處理起來也需要一定的技巧。一次正在上課，兩個(gè)女生就因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾吵了起來，甚至差點(diǎn)動(dòng)手了，看到大家都注視著她們才聽了下來，我真是又好氣有好笑。我走到她們面前說：“看你們兩位平時(shí)形影不離的，不應(yīng)有什么血海深仇吧，怎么會(huì)鬧到這個(gè)地步？同學(xué)一場(chǎng)不容易啊，況且還做同位呢。”我看到兩個(gè)女生低下了頭，又接著說：“俗話說的好‘度盡劫波姐妹在，相逢一笑泯恩仇’嘛！”同學(xué)們都轟然笑了，兩位女生也“撲哧”樂了。課后兩位女生主動(dòng)找到我認(rèn)錯(cuò)，表示不應(yīng)該干擾課堂教學(xué)。在我的調(diào)解下，她們也冰釋前嫌，重歸于好。所以說幽默是潤(rùn)滑劑，它能減少摩擦，化解矛盾，讓你的課堂關(guān)系更融洽，更和諧。
當(dāng)然幽默手法主要通過語言來表達(dá)，但動(dòng)作和表情的使用同樣可以達(dá)到幽默的效果。如在學(xué)到氯氣泄露時(shí)模仿用毛巾捂住口鼻逃離現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作，聞氣體氣味時(shí)夸張的面部表情，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)也有很大的幫助。
幽默作為一種教學(xué)手段時(shí)，具有幽默的一般特點(diǎn)外，又具有其特殊性，即具有教育性，它是形神兼?zhèn)涞，?quot;形"是幽默，"神"則是教育。故在教學(xué)過程中，我認(rèn)為幽默手法的使用要遵循一些原則。
適時(shí)原則。幽默的使用目的是為了教學(xué)，這就要求教師不能為了幽默而幽默，在教學(xué)中強(qiáng)加入笑話笑料，這就失去了幽默的意義。例如在學(xué)到《化學(xué)與生活》中鐵在人體中作用時(shí)，學(xué)生了解到缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血，所以缺鐵的人應(yīng)該補(bǔ)鐵。我就問一個(gè)問題：我們常說的補(bǔ)鐵，補(bǔ)鈣，補(bǔ)鋅指的是元素還是單質(zhì)？個(gè)別同學(xué)說是單質(zhì)。我就說，你們有沒有看到人們補(bǔ)鐵的時(shí)候抱著鐵塊啃的？學(xué)生哄堂大笑。問題不說自明了？梢娺m時(shí)的幽默是有助于課堂的教學(xué)和問題的解決。
適量原則。這里的適量有兩層含義，一是一次幽默的使用時(shí)間不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)了會(huì)影響教學(xué)容量。能用簡(jiǎn)潔，明了的語言，動(dòng)作，表情達(dá)到理想的效果為最好。二是在一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，幽默使用的次數(shù)不能太多，兩到三次較為合適。太少，課堂顯的沉悶；太多了，不僅會(huì)影響教學(xué)容量而且會(huì)淡化教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)課上成故事會(huì)或笑話會(huì)，喧賓奪主，都無助于課堂教學(xué)。
適度原則。所謂適度，就是幽默的語言，動(dòng)作，表情等要健康，向上，積極。不能傷害到學(xué)生自尊，名譽(yù)。有些老師在上課時(shí)為了追求課堂的喜劇效果，不惜以學(xué)生為笑料，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)。我有一位同事，上課的時(shí)候有一位學(xué)生不專心聽課，他很氣憤，讓這個(gè)學(xué)生站起來說明原因，而這個(gè)學(xué)生又有些口吃，一說話別的同學(xué)就笑。這位同事便學(xué)著那個(gè)學(xué)生的說話方式批評(píng)他，學(xué)生們哄堂大笑。這位學(xué)生感覺受到很大的傷害，從此便輟學(xué)了。同事說這件事一直是他心中的痛，是他教學(xué)中最大的遺憾，他永遠(yuǎn)都不能原諒自己。我想這事對(duì)那位輟學(xué)同學(xué)的一生也是一個(gè)陰影。幽默是一把雙刃劍，使用好了是一門藝術(shù)，可以快樂人；使用不好就是一把刀，可以傷害人。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要把握這個(gè)“度”，莫為自己的教學(xué)生涯留下遺憾。