心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并無懸殊而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。而非智力因素中的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。課程改革的理念是要促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期。而作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥，令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生的學習興趣激發(fā)其學習動機呢?以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的一些做法。
一、上好起始課，激發(fā)學生的學習興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生的學習興趣尤為重要。第一節(jié)化學課上的生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。所以要想上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎，去探索?ldquo;加速”他們主動地學習。在講第一節(jié)課時，先要設置一種化學氛圍，然后避開書本，做幾個趣味實驗，“空杯生牛奶”，“小紙花變色”，“魔棒點燈”，“燒不壞的手帕”等等。激發(fā)學生的好奇心，從而在課堂上能集中注意力，并能引發(fā)其思考，從而激發(fā)了他們的學習興趣。
二、充分利用化學實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣
化學對于初三學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。因而要充分利用化學實驗，來激發(fā)學生的學習興趣。
首先，要認真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能活潑學生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣及酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如講實驗室制氫氣時用鋅而不用鎂或鐵時，增加這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂，鐵而用鋅的原因，同時也為以后學習金屬活動性順序表打下基礎。
其次，要指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的興趣，成為學習的動力。
再次，要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。要根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如講完、酸性堿性以后，指導學生去測定本地土壤、雨水、水樣的酸堿性。講究有機物后，讓學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等，都能激發(fā)學生的學習興趣
三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學生的學習興趣
化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法，質(zhì)疑答疑法，對比論證法，邊講邊實驗法，對抗賽法，聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以化學游戲法為例，初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，既是重點又是難點，教師應采取靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。如在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的。如果采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間相互提問，通過游戲，絕大多數(shù)學生都能掌握化學式的書寫方法？傊，為了使學生能更好地掌握知識，需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。
四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學生的學習興趣
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”，“化學知識展覽會”“化學知識競賽”，“化學園地”，“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再比如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
五、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生的學習興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系。一個學生即使學習興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績。所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從第一章開始，日積月累；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“符號”有沒有；四查條件有沒有注明；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價，酸堿鹽溶解性編成口決幫助他們記憶。關于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)，這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
六、重視興趣的遷移和教師欣賞，提高學生的學習興趣
遷移是指已獲得知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產(chǎn)生的影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。因而在初中化學教學中，要了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到初中化學的學習上來，形成學習的樂趣。在初中化學教學中成功意味著學生在學習上獲得了預期的結(jié)果。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導，對他們的點滴進行及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。