一、2009年各地高考英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)分析
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地區(qū)
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試卷結(jié)構(gòu)
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課改區(qū)
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山東
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聽(tīng)力（20）+語(yǔ)法和詞匯知識(shí)（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+閱讀表達(dá)（5）+寫(xiě)作（1）
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廣東
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聽(tīng)力（20，含聽(tīng)取信息5題）+完形填空（10）+語(yǔ)法填空（10）+閱讀（15）+信息匹配（5）+基礎(chǔ)寫(xiě)作（1）+讀寫(xiě)任務(wù)（1）
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海南寧夏
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20，含任務(wù)型閱讀5題）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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江蘇
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)選擇（15）+完形填空（20）+閱讀理解（15）+任務(wù)型閱讀（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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安徽
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+任務(wù)型讀寫(xiě)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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福建
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+短文填詞（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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浙江
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單項(xiàng)填空（20）+完形填空（20）+閱讀理解（25，含信息匹配5題）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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遼寧
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20，含任務(wù)型閱讀5題）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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天津
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單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+閱讀表達(dá)（5）+書(shū)面表達(dá)（1）+聽(tīng)力（20）
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上海
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聽(tīng)力（24，含聽(tīng)力填空8題）+語(yǔ)法和詞匯（16）+選詞填空（9）+完形填空（15）+閱讀理解（20，含任務(wù)型閱讀5題）+翻譯（6）+寫(xiě)作（1）
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非
課改區(qū)
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全國(guó)卷I
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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全國(guó)卷II
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語(yǔ)音知識(shí)（5）+語(yǔ)法和詞匯知識(shí)（15）+完形填空（20）+閱讀理解(25,含補(bǔ)全對(duì)話(huà)5題)+單詞拼寫(xiě)（10）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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北京
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解(20)+情景作文（1）+開(kāi)放作文（1）
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重慶
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聽(tīng)力(20,含聽(tīng)力填空3題)+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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湖南
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聽(tīng)力（20,含聽(tīng)力填空3題）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20，含簡(jiǎn)答3題）+填空（10）+寫(xiě)作（1）
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湖北
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聽(tīng)力（20）+多項(xiàng)選擇（10）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+完成句子（10）+短文寫(xiě)作（1）
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四川
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語(yǔ)法和詞匯知識(shí)（20）+完形填空（20）+閱讀理解（25，含補(bǔ)全對(duì)話(huà)5題）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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江西
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聽(tīng)力（20）+單項(xiàng)填空（15）+完形填空（20）+閱讀理解（20）+對(duì)話(huà)填空（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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陜西
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語(yǔ)音知識(shí)（5）+語(yǔ)法和詞匯知識(shí)（15）+完形填空（20）+閱讀理解(25,含補(bǔ)全對(duì)話(huà)5題)+單詞拼寫(xiě)（10）+短文改錯(cuò)（10）+書(shū)面表達(dá)（1）
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二、2009年高考英語(yǔ)命題分析
2009年高考已經(jīng)結(jié)束，從各地高考英語(yǔ)試題來(lái)看，英語(yǔ)科目的命題特點(diǎn)在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)“立足基礎(chǔ)、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、注重交際”的趨勢(shì)。
1.立足基礎(chǔ)，注重語(yǔ)境設(shè)置，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用
縱覽全國(guó)各地試卷，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分考點(diǎn)分布合理，重點(diǎn)突出，覆蓋面廣，沒(méi)有偏、難、怪題；而且注重綜合性和語(yǔ)境化，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的主要考點(diǎn)有：基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；詞組的搭配和習(xí)慣用法；對(duì)詞義的正確理解，即詞義辨析；情景交際用語(yǔ)等？忌鷱(fù)習(xí)及備考主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1）細(xì)心審題，充分理解題干。
2）分析所考查的知識(shí)點(diǎn)并揣摩命題者的意圖。
3）特別注意題干所提供的特定語(yǔ)境的作用。
4）考查詞匯辨析、短語(yǔ)的題目要注意句子的意義和結(jié)構(gòu)搭配。
5）在做交際用語(yǔ)的題目時(shí)，注意排除母語(yǔ)的干擾。
2.注重語(yǔ)篇理解，繼續(xù)重視對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查
“突出語(yǔ)篇”是高考一貫的命題原則。在2009年全國(guó)各地的試卷中，所占比重最大的仍是對(duì)語(yǔ)篇閱讀能力的測(cè)試。無(wú)論是完形填空、閱讀理解，還是各種任務(wù)型閱讀都考查了考生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解能力、根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求考生具有獲取信息、處理和傳遞信息的能力，以及對(duì)文本的深層次探究能力？忌趶(fù)習(xí)備考時(shí)要在掌握好語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大閱讀量，提高閱讀能力，加強(qiáng)在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)自己的判斷推理能力及對(duì)文章深層含義的理解，加強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)，全面提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.試題內(nèi)容取材廣泛，貼近生活；緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)。
全國(guó)各套英語(yǔ)試題中所使用的背景材料基本都為考生所熟悉的話(huà)題，內(nèi)容新穎，時(shí)代感強(qiáng)，語(yǔ)言地道，原汁原味。如：
（1）福建卷單項(xiàng)填空28題、29題和34題分別以“索馬里海盜”“甲型H1N1流感”“海軍建軍60周年”為背景，內(nèi)容與最新時(shí)事密切相關(guān)，關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，極具時(shí)代性。福建卷完形填空講述的是家族故事在孩子成長(zhǎng)中的作用，歐美風(fēng)味濃郁；閱讀理解文章語(yǔ)言地道、信息量大、貼近生活，都是國(guó)外的實(shí)文。
（2）山東卷閱讀理解涉及“鄰里互助”、“新虛假?gòu)V告”，“增加煙草稅的影響”、“金融危機(jī)之后經(jīng)濟(jì)學(xué)吸引更多學(xué)生”等話(huà)題，閱讀表達(dá)講述“saying hello 的重要性”，內(nèi)容貼近生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代感。
（3）浙江卷閱讀B篇是一篇廣告，D篇是如何正確地傳遞告知一個(gè)壞消息，都是日常生活中會(huì)遇到的一些事情。其中B篇文章來(lái)自一份英文報(bào)紙，語(yǔ)言地道簡(jiǎn)潔，原汁原味。
試題內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，便于考生理解把握，這樣可以避免考生因知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異而導(dǎo)致答題失誤，最大限度排除了非能力因素對(duì)考查的干擾，更好地體現(xiàn)試題的公平性。另外建議考生在備考時(shí)多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
4.題型創(chuàng)新，開(kāi)放性增強(qiáng)，體現(xiàn)新課改新理念
（1）自主命題省市在題型上繼續(xù)創(chuàng)新，除了山東卷的閱讀表達(dá)，湖南卷的簡(jiǎn)答題和填空題，湖北卷的完成句子，江蘇卷的任務(wù)型閱讀等題型之外，福建卷設(shè)置了“短文填詞”、安徽卷出現(xiàn)了“任務(wù)型讀寫(xiě)”，天津卷設(shè)置了“閱讀表達(dá)”等新題型，浙江卷調(diào)整了“短文改錯(cuò)”的形式等，這些題型的創(chuàng)新都擺脫了A，B，C，D式的選擇，不僅考查學(xué)生的輸入能力，而且通過(guò)輸入能力和輸出能力的相互結(jié)合，側(cè)重考查學(xué)生理解能力、思維能力和表達(dá)能力等綜合能力。
（2）寫(xiě)作/書(shū)面表達(dá)題多傾向于半開(kāi)放性和開(kāi)放性寫(xiě)作，擺脫了以往“翻譯”式的寫(xiě)作方式，留給學(xué)生充足的思維空間和想象能力，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，也給了考生一個(gè)發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有更多的寫(xiě)作空間，做到有感而發(fā)，而不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，如陜西卷“網(wǎng)上回帖”；廣東卷讀寫(xiě)任務(wù)中“該不該禁止游客和動(dòng)物拍照”的討論；湖南卷的“課堂上印象深刻的事”；浙江卷的“新聞報(bào)道”；江蘇卷的“鼠標(biāo)”；重慶卷和湖北卷“電子郵件”；福建卷的“申請(qǐng)”；天津卷的“發(fā)言稿”；山東卷的“書(shū)信”等。此種趨向所提出的要求也符合新課改精神和考生的實(shí)際英語(yǔ)水平，各種層次的考生均能夠發(fā)揮自己的水平，展示其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。