[內(nèi)容簡(jiǎn)介]:本文論述了在柳鋼一中實(shí)驗(yàn)了二年的《問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法》的效果及操作,是實(shí)際教學(xué)中的總結(jié)。
[關(guān)健詞]:?jiǎn)栴}系統(tǒng) 高中數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)
一、實(shí)驗(yàn)介紹:
中學(xué)數(shù)學(xué)《問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)》是一項(xiàng)關(guān)于教育思想、教材、教法及課堂結(jié)構(gòu)等方面的綜合改革實(shí)驗(yàn),其基本理論是全面落實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)、目標(biāo)與檢測(cè)、自學(xué)、情感等四個(gè)因素,以擴(kuò)展數(shù)學(xué)習(xí)題的功能,充分發(fā)揮教與學(xué)的內(nèi)在功能,其指導(dǎo)思想是把統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)化為一個(gè)科學(xué)的、生動(dòng)的、富有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問(wèn)題系統(tǒng)組成的、符合該年齡段中學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平、直接為教與學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教材,并由此去轉(zhuǎn)變規(guī)范教與學(xué)的方法,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本因素,把數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是活動(dòng)結(jié)果(知識(shí))的教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“面向全體學(xué)生,負(fù)擔(dān)輕,速度快,容量大,效果好”的教學(xué)目標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)是由柳州地區(qū)高中、柳州鐵路局一中、柳州鋼鐵公司一中和柳州教育學(xué)院(王為民教授)在1994年8月共同研究決定,在這四校進(jìn)行此實(shí)驗(yàn), 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的中心問(wèn)題是教材建設(shè)問(wèn)題,是以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育問(wèn)題,因此,我們四校聯(lián)合并編寫(xiě)了一套高一的《代數(shù)》和《立體幾何》教案本,在第一年的教改實(shí)驗(yàn)中,我們就這套教案本進(jìn)行了多次的研究教學(xué)和觀摩教學(xué)活動(dòng),并把教案本的使用方法傳給了高95年級(jí),我校有兩個(gè)班參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的效果頗大,學(xué)生和教師都很適應(yīng)這種教學(xué)方法。由于高二要進(jìn)行會(huì)考,加之學(xué)校之間學(xué)生素質(zhì)相差太大,有些學(xué)校提出實(shí)驗(yàn)暫緩進(jìn)行到高二年級(jí),先在高一年級(jí)反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾年再說(shuō),因此我校高中數(shù)學(xué)教研組的老師在王為民教授的大力支持下,繼續(xù)進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),我們編寫(xiě)了高二數(shù)學(xué)《問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法》教案本(代數(shù)本),并且印刷出來(lái),學(xué)生和教師人手一本。在兩年的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的解題能力和分析能力有很大提高,這得益于實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了教與學(xué)的內(nèi)在功能。