一、活動為主要手段的外語教學(xué)及其主要特點
活動為主要手段的外語教學(xué)模式(the Activity-based Language Teaching Approach)系指在外語教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生固有的主導(dǎo)作用，使他們有效地掌握語言結(jié)構(gòu)能力和語言運用能力，并在教學(xué)的整個過程中自我意識、自我控制、自我決策、自我評價、自我提高和自我更新能力的一種教學(xué)模式。
活動為主要手段的外語教學(xué)有以下特點：
1．活動為主要手段的外語教學(xué)是一種新的教學(xué)方法；顒邮降耐庹Z教學(xué)以學(xué)生的自主為前提，以教學(xué)活動為杠桿，以語言能力為支點，以挖掘和培養(yǎng)語言能力為目的。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，強調(diào)教育和發(fā)展的責(zé)任對受教育者的回歸，而教師不再是教學(xué)直接而惟一的責(zé)任人；顒訛橹饕侄蔚耐庹Z教學(xué)模式倡導(dǎo)人堅持內(nèi)因為主，外因為輔，外因通過內(nèi)因而起作用的原則。
2．活動為主要手段的外語教學(xué)是一種新的教學(xué)理論；顒訛橹饕侄蔚耐庹Z教學(xué)強調(diào)教學(xué)研究的開放性。引進(jìn)接受美學(xué)(Received aesthetics)和課堂研究(Classroom research)理論，把學(xué)生的主體性原則真正置于整個教學(xué)活動的首位，教師自覺地將學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)視為自己教學(xué)的出發(fā)點，關(guān)注、分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和課堂反應(yīng)，重視學(xué)生自發(fā)的主體性學(xué)習(xí)活動，實施個別化、個性化教育；學(xué)生則認(rèn)識到自己不再是“工具人”，而是“能源人”，并朝“能力人”方向發(fā)展。我們重教學(xué)論研究，更重學(xué)習(xí)論研究；重學(xué)習(xí)論研究，更重多變量研究。師生信奉Learning by doing的道理，因為語言是一系列習(xí)慣的綜合體，而習(xí)慣的形成又依靠日常大量的實踐，因此，活動式外語教學(xué)突出語言教學(xué)的實踐性。語言課堂成為工廠里的workshop，學(xué)生不再是被動的聽眾或教師的工具，是以能力為本位的所有課堂活動的直接參與者，是使用語言工具的主人。此外，將左右腦理論引入學(xué)習(xí)論中，把對學(xué)生左右腦的開發(fā)與訓(xùn)練貫穿于整個活動教學(xué)過程的始終。當(dāng)然，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生左右腦在外語學(xué)習(xí)中的作用，這不僅僅涉及到教學(xué)法問題，還與教學(xué)大綱的制訂、教材的編寫、師資隊伍的建設(shè)等因素密切相關(guān)。
3．活動為主要手段的外語教學(xué)可以融會各種外語教學(xué)方法。外語教學(xué)法的發(fā)展和成熟現(xiàn)在已進(jìn)入大融合、大分類、大發(fā)展的時代。我們可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用不同的教學(xué)方法；顒訛橹饕侄蔚耐庹Z教學(xué)可以吸納百川，為我所用的特點。為了突出教學(xué)重點、難點，強調(diào)學(xué)生的自主地位，達(dá)到“內(nèi)強英語文化素質(zhì)，外強聽說讀寫能力”的教學(xué)目標(biāo)，活動式外語教學(xué)模式強調(diào)三點：
1)學(xué)生課堂活動比例占整個課堂活動比例的75％以上，使整個課堂活動化；
2)多種教學(xué)法的有效綜合，古老、傳統(tǒng)的也好，當(dāng)代、新潮的也好，都在借鑒之列；
3)開展學(xué)生的課堂的互教互學(xué)的交互式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生固有的教師作用。
二、活動為主要手段的外語教學(xué)模式的實施
活動為主要手段的外語教學(xué)模式是教學(xué)思想和教學(xué)理論最直接的體現(xiàn)。但作為一種模式，不可能一成不變，而是動態(tài)的，可隨機整合。
活動為主要手段的外語教學(xué)原則：
1．將學(xué)生課堂活動比例提高到75％以上。學(xué)生是主體，需要訓(xùn)練的是學(xué)生，不是老師。教師看似“輕閑”了，實際上卻是對他們提出了更高的要求。無論是分析課文重點，還是解答練習(xí)中的難點、疑點(尤其是在學(xué)生手頭的教參比教師多得多的情況下)，需要教師加倍做好“三備” (備課、備學(xué)生、備方法)的工作，尋求最佳的知識和能力載體。
2．教學(xué)內(nèi)容和課堂活動的安排以學(xué)生左右腦功能交叉的科學(xué)訓(xùn)練為前提，變單項輸入為多項輸入，變單項輸出為多項輸出。在一個內(nèi)容一種形式上停留的時間一般不超過15分鐘。擴大信息量，形式多樣，方法靈活，給學(xué)生以新的興奮點，新的焦慮感，促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移。
3．課上的值日報告，可講故事、復(fù)述故事、微型演講，這都是學(xué)生公認(rèn)的“很好的活動”。操作方法：每次安排一位同學(xué)準(zhǔn)備一個值日報告（內(nèi)容不限，時間不超過3分鐘），課上脫稿講述，然后請一兩位同學(xué)簡單復(fù)述或提問，前后時間5分鐘左右。這樣做可以確保學(xué)生的口語、聽力訓(xùn)練經(jīng)；、制度化，又可以起到上正課前的warming-up，使學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4．活動的設(shè)計要注意鼓勵課堂里的交際。鼓勵課堂里的交際的最佳策略是消除教室的局限性。交際化課堂活動主要指problem-solving tasks，communicative tasks，productive tasks三種，難度逐一加大，要求越來越高，將學(xué)生置于全新的、更為有效的解決問題的交際活動過程之中——這是優(yōu)化語言教學(xué)過程的需要，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得盡可能大的效益。交際化課堂活動的一個重要表現(xiàn)形式就是小組活動。
5．活動的設(shè)計要讓學(xué)生在活動的過程中自我反思、自我吸收是課堂研究的重要概念。反思的涵蓋面甚廣，可指對教學(xué)內(nèi)容的反思，可指對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的反思，也可指對教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果的反思。無論是教師還是學(xué)生都有必要經(jīng)常作自我反思。只有反思才能吸收；顒訛橹饕侄蔚耐庹Z教學(xué)就是讓學(xué)生在實踐中思考、在實踐中汲取。因此教師應(yīng)對教學(xué)過程隨時總結(jié)，為課堂研究提供第一手材料。
6．活動的設(shè)計要注意挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的個性。必須指出，學(xué)生不應(yīng)只局限于單一的語言學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)法的探究，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下對多變量因素進(jìn)行考察和反思：智力，語言能力，學(xué)習(xí)動機，認(rèn)知方式及人格因素等。
三、活動為主要手段的外語教學(xué)模式的實踐及分析
活動為主要手段的外語教學(xué)模式在實踐的過程中需要教師大膽的嘗試，勇于突破。這對教師提出了更高的要求。從分析課文重點，解答練習(xí)中的難點、疑點，到課堂的活動設(shè)計需要教師加倍做好“三備”——備課、備學(xué)生、備方法，尋求最佳的知識和能力載體。下面筆者列出了兩套教案，一套選自人教版教師教學(xué)用書，一套為筆者的活動式外語教學(xué)教案。兩套教案分別是對Senior English for China Students’ Book 1A 中的Unit 1 Lesson 1進(jìn)行教學(xué)。
人教版教師教學(xué)用書：Unit 1 Lesson 1
Step 1 Introduction
1 If you are a new teacher for the Ss, introduce yourself to the class: Hello, everyone. My name's .... I'm your English teacher this year.
2 Go around the class and get individual Ss to introduce themselves. Say Hello/ What's your name? Nice meeting you, etc.
Step 2 Dialogue
Tell the Ss Now we are going to listen to two people, Bill and Harry, meeting for the first time. Listen carefully. What questions does Bill ask ? Speech Cassette Lesson 1. Play the tape for the Ss to find the questions What's your name? Which school were you at last year? Do you know him (Bob White) ? When the Ss have found the questions, they should listen one more time to the tape and get the answers to these questions (Harry; Center School; they were in the same class). SB Lesson 1, Part 1. Books open. Go through the dialogue with the Ss. Deal with any language points.
Notes: a Sure. = Certainly.
b I must be off now.= It's time for me to go now.
c Nice to meet you/Nice meeting you. --- It was nice to meet you.
Play the tape for the Ss to listen and repeat. Then let them practice the dialogue in pairs.
Step 3 Presentation
Ask two Ss to come to the front of the class. Find out their names. Use their names to make introductions:
T: (S1), I want to introduce my friend, (S2).
S 1: Hello.
S 2: Hello.
Repeat with other Ss. Then get one student to make the introductions. Play the tape of the
second dialogue in Part 1 for the Ss to listen and repeat. Then let them practice it in pairs.
Wb Lesson 1, Ex. 1. Do questions and answers in pairs.
Step 4 Practice
Ss work in small groups introducing each other, using the second dialogue as a model.
Step 5 Oral practice
SB Lesson 1 Part 2. Work with the whole class first of all. Ask different Ss: What did you do in
the summer holidays ? Use the questions in SB Part 2 as a guide. Teach the phrase in your
opinion (= What do you think?). Let the Ss ask and answer in pairs. Get some Ss to report
their partners' answers to the whole class. If you wish, get the Ss to write three or four
sentences saying what their partners did in the summer holidays.
Step 6 Workbook
Wb Lesson 1, Exx. 2 and 3. First get the Ss to do the exercises in pairs and then check the
answers with the class. See the key to the exercises in the Appendix at the back of this book.
Step 7 Consolidation
Revise the dialogues in Part 1. Get the Ss to make up similar dialogues.
Homework
Finish the homework exercises.
Write down the answers to Ex. 1 in the exercise book
筆者的活動式外語教學(xué)教案：Unit 1 Lesson 1
Activity 1 Daily Report---Military Training (8minutes)
Activity 2 Describe a person in the class (10minutes)
?4 students in one group
?Take out a piece of paper
?Writ down the characteristics of a person in the class but not in this group
?Put the paper in a box
?Pick up the paper at will group by group & Guess the person
(2 possible results: guess the person easily or hardly guess the person. If the result is the later one, just introduce the person described by the writer.)
Activity 3 Listening Practice (7mintues)
?Listen to the tape
?Ask & Answer the questions about the conversation
?Introduce the Different Cultures of Greeting
Activity 4 Know more things about any student in the class (15minutes)
?4 students in one group
?Questionnaire & Survey
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QUESTIONS:
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PERSON 1
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PERSON 2
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PERSON 3
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PERSON 4
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place where you live
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your ex-school
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place where you go for vacations
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good films you see
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good books you read
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your daily routine
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your plan for next week
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your courses
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your hobby
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your family
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Would you please tell me where ……
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Would you please tell me which ……
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Would you please tell me what ……
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Would you please tell me when ……
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Would you please tell me whether/if ……
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Would you please tell me how ……
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Homework:
1. Think of what you did in summer vacation.
2. Please make a school timetable in English.
Point out what subjects you like and have studied before.
本課是對話教學(xué)，交際功能是相互介紹，訓(xùn)練重點是問句的表達(dá)，圍繞著兩個重點設(shè)置4 個活動。
活動1目的是：談?wù)勡娪?xùn)感受，同學(xué)間的關(guān)系，引出活動2猜人。這一活動的設(shè)置備的是學(xué)生，把學(xué)生與教材聯(lián)系在一起。
活動2目的是：練習(xí)如何介紹，強調(diào)小組合作精神的培養(yǎng)，引出活動3聽力訓(xùn)練。此活動的設(shè)置是從教材到學(xué)生，再由學(xué)生到教材，注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
活動3 目的是：聽力訓(xùn)練。把對話作為聽力材料處理，聽兩個人的相互介紹，是活動2設(shè)置的延伸，處理了教材，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。
活動4目的是：以進(jìn)一步了解班內(nèi)的學(xué)生為內(nèi)容的主題，訓(xùn)練學(xué)生疑問句的表達(dá)，強調(diào)小組內(nèi)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。
作業(yè)的設(shè)置也是為下節(jié)課的活動的開展做準(zhǔn)備。
在備課的過程中，所有活動的設(shè)置強調(diào)單元的整體性，而不是以每一節(jié)課為主體，以語言的內(nèi)容和語言的功能為中心，教學(xué)方法以及教學(xué)手段靈活性很大，不拘泥于語言材料的本身，要全面考慮學(xué)生的各方面的發(fā)展。因此和人教版的教案相比筆者認(rèn)為后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。
四、活動為主要手段的外語教學(xué)模式有以下優(yōu)點：
1．師生合作趨于默契，基本上消除了常見的師生互為埋怨的情形，更縮短了通常使用新教法時可能出現(xiàn)的適應(yīng)期。接受美學(xué)理論賦予教師一把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師對學(xué)生反應(yīng)的作用絕不可低估。教師在課前預(yù)見、課中課后關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)或反饋，視之為備好、上好每一節(jié)課的重要依據(jù)。學(xué)生的自我反思則有助于學(xué)生認(rèn)識自我，接納自我，改變自我，重塑自我。而心理安全感和親和力的形成又使新型、民主的師生關(guān)系得以建立，師生從教學(xué)的邊緣回歸到教學(xué)的中心，從而促進(jìn)教師的個性化教育。
2．每單元以活動進(jìn)行操練，其效果比讓教師精講細(xì)說、學(xué)生死記硬背要好得多。必須指出，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)比教會任何其它東西都來得強，使學(xué)生不再依賴自己的教師才是好教師。此外，在課堂上注意學(xué)生左右腦的交叉使用和訓(xùn)練，有助于學(xué)習(xí)者集中注意力，保持興奮點，調(diào)動一切智力因素和非智力因素，讓“閑置”的IQ和EQ在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了應(yīng)有作用。
3．小組活動式教學(xué)是深受學(xué)生歡迎的形式，這種教的效果往往比教師教的效果還好。“因為同學(xué)間的操練活動使學(xué)生承受更少的心理壓力，能使操練方式更多樣化和趣味化，能更好地集中注意力和利用無意的注意” (張正東《外語教育學(xué)》)。小組式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和過程，從而更自覺、更主動、更自主地學(xué)習(xí)。
每日報告，小組討論及其它課堂交際活動使外語課成了實踐性很強的基礎(chǔ)課，充分發(fā)揮教師教、導(dǎo)、引、帶的作用，充分調(diào)動和引發(fā)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。研究和實踐均表明，把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的人會互相糾正各自語言中的錯誤，學(xué)習(xí)者會把經(jīng)過糾正的語言材料吸收進(jìn)去。國外教育教學(xué)的一個顯著特點是課堂上進(jìn)行專題討論。中國留學(xué)生每當(dāng)遇到這類討論活動就會怯場，甚至產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
4．聽力和口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，努力抓好每節(jié)的聽力訓(xùn)練，才能取得良好效果。在活動中讓學(xué)生聽、讓學(xué)生說，同時培養(yǎng)了他們的組織、交際能力和合作、創(chuàng)新精神。