在哈三中南崗校區(qū)的院外圍墻上,一張寫滿姓名、高考[微博]分?jǐn)?shù)和學(xué)校的紅色公示板引來(lái)眾多路人的圍觀,“他太牛了,只用2個(gè)月復(fù)習(xí)高考,就考出了這個(gè)成績(jī)!”幾名來(lái)自哈三中的同學(xué)指著公示板議論著。記者順著同學(xué)手指的方向望去,看到“李振軒,理科高考成績(jī)686分,哈三中”的字樣。他為什么只用2個(gè)月復(fù)習(xí)高考呢?2個(gè)月怎么能考出這么好的成績(jī)呢?2日上午,記者采訪了李振軒,揭開(kāi)了“牛人”背后的故事。
臨時(shí)決定放棄出國(guó)備戰(zhàn)高考
高一的暑假,李振軒去了美國(guó)和香港旅游,很快就被美國(guó)高校那種自由、開(kāi)放的氣氛所吸引,回國(guó)之后心中萌發(fā)了考取美國(guó)大學(xué)的念頭。從高二下學(xué)期開(kāi)始,李振軒的大部分時(shí)間都用在了出國(guó)考[微博]試的準(zhǔn)備上,對(duì)高考復(fù)習(xí)并未投入過(guò)多精力。
在高考前2個(gè)月,李振軒接到了美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的offer,但這并不是他最滿意的學(xué)校,所以他做了個(gè)大膽而率性的決定:抓緊時(shí)間復(fù)習(xí),參加高考。
做題“卡殼”及時(shí)反思彌補(bǔ)欠缺
在常人看來(lái),高考只用2個(gè)月復(fù)習(xí),還想取得高分簡(jiǎn)直是天方夜譚,但是對(duì)于李振軒來(lái)說(shuō),“臨陣磨槍”似乎也能考出好成績(jī)。“我在高一、高二時(shí)已經(jīng)把知識(shí)掌握得很牢固,所以高三復(fù)習(xí)時(shí)很容易‘撿’起來(lái)。”李振軒說(shuō),課堂上老師講題,自己聽(tīng)得很認(rèn)真,也感覺(jué)聽(tīng)得很明白,但做題時(shí),總在某個(gè)環(huán)節(jié)“卡殼”,該不懂的還是不懂。“老師每次講題都是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況,某些知識(shí)以為同學(xué)都了解,就會(huì)略過(guò)去,直接到下一步驟。如果不清楚自己的知識(shí)盲點(diǎn),最后就會(huì)變成解題的‘攔路虎’。”李振軒總結(jié)道。找到這個(gè)原因,每次老師講完題后他都會(huì)重新做一遍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的欠缺。李振軒說(shuō)他從沒(méi)整理過(guò)錯(cuò)題本,“我把不會(huì)的題和新學(xué)的知識(shí)都及時(shí)消化在腦子里了。”李振軒笑著說(shuō),“課堂上一定要跟住老師,學(xué)一點(diǎn)消化一點(diǎn),不能留下‘隱患’。”
迷心理學(xué)用暗示給自己減壓
“數(shù)學(xué)139分、英語(yǔ)139分、語(yǔ)文122分、理科綜合286分,總分686分,全省理科排名第32名”,這是李振軒的高考成績(jī)。但李振軒對(duì)這個(gè)成績(jī)并不滿意,“數(shù)學(xué)如果不錯(cuò)那道選擇題,我的成績(jī)又會(huì)多5分。”李振軒說(shuō),當(dāng)時(shí)做一道選擇題時(shí)有點(diǎn)著急了,走出考場(chǎng)后,他立刻就想到了正確答案。當(dāng)天晚上,他不由自主地糾結(jié)自己錯(cuò)的這道題。“不能讓它影響我下面的考試。”隨即,李振軒開(kāi)始暗示自己,想象自己是一座大山,那道錯(cuò)題是一些微不足道的小石子,不用過(guò)分在意它。第二天他輕松地參加了下一科考試。
李振軒說(shuō)他因?yàn)槊绖 ?/span>Lie to Me》而迷上心理學(xué)的,自從看過(guò)這部電視劇之后,李振軒就會(huì)去看一些心理學(xué)方面的書和雜志。如果朋友心情不好,他會(huì)去給他們做心理輔導(dǎo)。
主持特別班會(huì)當(dāng)選“尖刀班”班長(zhǎng)
李振軒所在的班級(jí)是哈三中的“尖刀班”,高一剛?cè)雽W(xué)時(shí),班主任讓每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng),一人當(dāng)一周,最后再投票選舉。李振軒說(shuō),剛?cè)雽W(xué)時(shí),班級(jí)的集體凝聚力不強(qiáng),每個(gè)同學(xué)都很有個(gè)性。于是輪到李振軒當(dāng)班長(zhǎng)時(shí),他主持了一次特別的班會(huì)。
那次班會(huì)中,李振軒帶領(lǐng)全班同學(xué)做了一個(gè)游戲:他先說(shuō)一句話,然后每個(gè)同學(xué)去接,由全班50多個(gè)同學(xué)的50多句話構(gòu)成一個(gè)小故事。最后他將故事念給大家聽(tīng),此時(shí)大家都沉默了,因?yàn)檫@個(gè)故事支離破碎,根本沒(méi)有統(tǒng)一的中心思想。“這個(gè)結(jié)果在我意料之中,因?yàn)榘嗉?jí)里喜歡表現(xiàn)自己的同學(xué)必然會(huì)說(shuō)得很夸張,而有些不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)就會(huì)選擇沉默。”李振軒分析說(shuō)。最后,李振軒對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“如果我們班的同學(xué)眼里只有自己,沒(méi)有集體,那我們班就會(huì)像這個(gè)故事一樣支離破碎。”從那以后,同學(xué)們的集體凝聚力增強(qiáng)了,大家都爭(zhēng)著為班級(jí)做貢獻(xiàn)。到高一下學(xué)期選班長(zhǎng)時(shí),李振軒成了“尖刀班”的班長(zhǎng)。
李振軒經(jīng)常免費(fèi)給貧困學(xué)生補(bǔ)課。高考后,李振軒找到自己的學(xué)弟,希望他能接著為自己的補(bǔ)習(xí)對(duì)象補(bǔ)課。李振軒填報(bào)了清華[微博]大學(xué)[微博](招生辦)的計(jì)算機(jī)專業(yè),他說(shuō),將來(lái)有機(jī)會(huì)還是想出國(guó)讀書。