湖北省監(jiān)利縣長江高級中學英語教研組李 淳
【摘 要】分析高考閱讀理解真題有助于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，改進英語教學方法，從而提高教學效率。以2011年湖北高考英語試卷閱讀理解D篇中出現(xiàn)的定語及定語從句為例，本文筆者進行了一次教學實踐，探討了對定語（從句）的理解如何影響我們學生的閱讀理解；試圖在此基礎上思考其對高中學段的英語定語（從句）這一重要語法知識點的教學反撥意義，并提出定語（從句）的教學建議：我們的教學不能只滿足于基本知識技能的傳授，還要上升到認得出、懂得了、用的好這一教學層面。
【關(guān)鍵詞】定語從句 閱讀理解 教學反撥 思考 教學建議
高考閱讀理解語篇中，常常大面積出現(xiàn)定語或定語從句這一語法現(xiàn)象，使得語篇的理解難度增加，而由定語或定語從句構(gòu)成的復雜成分及長難句，更是令學生頭痛，令老師頭大。湖北省2011年高考英語試題閱讀理解D語篇就是一個典型的例證：（全文見附錄，以便大家參考。黑體部分系筆者加注之定語或定語從句部分）
這篇閱讀理解語篇堪稱經(jīng)典。文章使用了大量的定語成分？梢院敛豢鋸埖闹v，不能識別并理解這些定語成分，就無法運用這些定語（從句）高效準確地判定第64、65、66小題的正確選項，也就無法完成閱讀理解任務。尤其是第66小題的閱讀理解，如果不能準確理解那個由幾個定語從句構(gòu)成的長難句，就不能準確定位我們的答案。誠然我們還有許多其他的閱讀技巧可以避開這些難懂的深奧的定語（從句），但在高考那么緊張的環(huán)境里，恐怕再多的技巧也頂不上對文章意義透徹的理解來的實在，來的可靠，再好的技巧也必須建立在對文章意義的理解之上。我們的學生在那樣的緊張環(huán)境里可能還是會習慣性的選擇逐句的理解，并在此基礎上做題。因此，學生們在高考或各級各類考試實戰(zhàn)中對這些定語（從句）能不能認得出、懂得了、用得好，就顯得格外重要（一如“神州八號”與“天宮一號”交會對接的原則要求一樣要找得到、接得好、飛得穩(wěn)）。而這正是筆者所思考的對我們平時的定語（從句）的教學的反撥意義之所在。
筆者在高三復習定語從句后，有意事先不做任何提示和預告，把這篇文章印發(fā)給學生進行隨堂閱讀理解練習。結(jié)果很令人吃驚。能把四題都答對的幾乎沒有，能答對兩個的竟然也不多。這個結(jié)果多少讓筆者有些意外。要知道，在基礎年級階段，定語（從句）可沒有少講，也沒有少練。更何況，在做題之前剛剛還進行過系統(tǒng)復習？蔀槭裁次覀兓ㄙM了大量的時間和精力去講解的知識點，在考試中卻毫無用武之地？我們的學生依然是一見到定語（從句）就發(fā)怵，一見到定語（從句）就不懂，一見到定語（從句）就糊涂，更不用說應用定語（從句）來進行閱讀理解等實際應用呢？
這些，只能說明一個事實：我們的訓練還只是停留在語法知識點掌握上，還沒有上升到實際運用這一層面上來。因此，我們的學生也就還沒有真正意義上學會使用定語從句來進行有效的閱讀理解。不能在實戰(zhàn)中運用的語法知識在某種程度上就是無效知識，反過來也說明我們的教學低效甚至是無效。要想消除這種弊端，我們的定語（從句）教學從一開始就應該瞄準這三句話：認得出、懂得了、用得好。只有這樣，我們的學生才能在實戰(zhàn)中大顯身手，百戰(zhàn)不殆，也才能算是真正習得了定語（從句）這一語法知識。
因此，筆者并不急于講解這篇文章的大意和答案，而是即興設計了一個任務：即要求學生找出這篇文章中所有你知道的定語（從句）成分，并做簡單分類（即認得出）。在此基礎上追問他們一些與這些定語（從句）相關(guān)的理解問題（即懂得了）。而且還要能利用定語從句進行有效地閱讀理解（即用得好）。
認得出：
定語的構(gòu)成成分很多，筆者不想在此贅述。課堂上最忌諱的是長篇大論，學生要的不是高深的理論，要的是拿來就能用的實戰(zhàn)技巧。這對于緊張復習的備考的高三學子尤為重要。因此，筆者只要求學生就這篇文章里前幾段出現(xiàn)的定語成分做個簡要的歸納，并要求他們總結(jié)出它們的特點。比如筆者要求他們注意這些定語的位置、長短、形式、詞性等，并注意觀察分析他們之間的關(guān)系。很快，學生就得出這樣一些自己的認識：
定語多半為形容詞如a better place， hard fact，rational optimist，Brilliant advances等；也有名詞、數(shù)量詞等做定語如science，ten billion different products等；單一的定語詞多半在被修飾詞的前面，如上所述；稍微長的在修飾詞的后面，如a better place to live in中的to live in，它同時又是動詞不定式做后置定語。這些后置定語多半與介詞詞組或非謂語動詞有關(guān)，比如有的定語是介詞短語如light from an oil lamp；有的定語是現(xiàn)在分詞，如a candle providing one hour’s light；有的是過去分詞如fact gathered through years of research.。有的干脆是一個句子，如any who lived before us。但不管是以那一種形式出現(xiàn)，他們都有一個共同特點，那就是在一個核心名詞的前面或后面。
懂得了：
在幫助學生認得出的基礎上，筆者開始引導他們理解這些定語（從句）。一句話，找出定語（從句）成分后，先把找出的成分翻譯出來，再在其后加“的”，變成“……的……”這個結(jié)構(gòu)。如a candle providing one hour’s light就可翻譯成“一支提供一小時照明（光）的蠟燭”；再如fact gathered through years of research. 就可翻譯成“經(jīng)過多年研究得到的事實”；這樣，學生對于定語從句的理解翻譯就有了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在下次遇到同樣類型的文章時就可以大膽嘗試邊翻譯邊理解，并且能夠運用所理解的內(nèi)容進行閱讀理解做題，也就是下面所說的“用得上”。
用得上：
識別是理解的前提，理解是運用的根本。但要知道，在語言學習中，運用才是王道。在高考閱讀理解中，光能識別和理解定語（從句）是遠遠不夠的。運用它們來做題，做好題才是關(guān)鍵。
因此筆者在學生理解的基礎上，要求學生仔細觀察和閱讀作者的第一個觀點的段落即(1) Shopping fuels invention段落。因為閱讀題第64小題如是提問：How does Ridley look at shopping?可知是與作者這段的觀點有關(guān)。僅看標題是不能完全準確定位答案的。但我們可以引導學生觀察文段里使用最多的定語及其結(jié)構(gòu)就可以得出結(jié)論。在這段里僅more這一個作為定語成分的詞就出現(xiàn)了三次，還有另外兩個比較級詞語bigger，better詞語來支撐這段末尾一句The more we specialize and exchange, the better off we’ll be.的觀點，從而可以得出該題的正確答案選項為A. It encourages the creation of things. 如果不運用那些定語詞（詳見附錄文章黑體部分）進行判定，答案是很難肯定的。
再如第65小題. The candle and lamp example is used to show that______. 這題如果通過對這兩句中定語詞（詳見附錄文章黑體部分）進行比較就可得知答案應該為D. increased production rate leads to lower cost of goods增加生產(chǎn)效率可降低商品成本. （這兩句是a candle providing one hour’s light cost six hours’ work花費六小時工時；the same light from an oil lamp took 15 minutes’ work to pay for十五分鐘工時。當然還有后面的更短工時的描述。）
而第66小題的回答是很費解的，對于文章最后一句的理解需建立在對其前面一個長句的理解上：A child that dies from indoor smoke in a village, where the use of fossil-fuel(化石燃料) electricity is forbidden by well-meaning members of green political movements trying to save the world, is just as great a tragedy as a child that dies in a flood caused by climate change.
這句是接著首句Mitigating(減輕) climate change could prove just as damaging to human welfare as climate change itself 來進一步表達作者的第三個觀點的：(3) Let’s not kill ourselves for climate change
如果能深刻理解這個長難句，再結(jié)合對首句的和尾句的慣用法深刻寓意的理解，我們就能很順利的推出66小題的答案。
筆者嘗試給出上述段落特別是前兩句的翻譯以幫助學生理解文意，尤其是幫助理解定語在其中的運用（筆者盡量采取直譯法以便幫助學生理解其定語（從句）成分）：
事實證明，人們試圖減輕氣候變化的行為和氣候變化本身對人類福祉的危害是等同的。在一個化石燃料發(fā)電被旨在拯救世界的綠色政治運動組織的好心人士禁止的村子里，一個小孩死于（他人）室內(nèi)吸煙（排煙）與一個小孩死于氣候變化引來的洪災，同樣是一個大悲劇。如果氣候變化被證實是溫和的，而削減碳的使用（排放）又帶來真正的（民生）痛苦，我們可能（會）更清楚的發(fā)現(xiàn)我們（是在）為了止住鼻血而用止血帶勒住我們的脖子。（或者譯成：我們是在因噎廢食）
這最后一句的意思是說人們對于氣候變化過度的反應是很危險甚至有時候是致命的。但首句和末句的理解如果不是建立在對中間的這個長難句的理解基礎上就不可能理解的這么深刻，對于題目的設問也就不可能拿捏的那么準確。由此可見，對定語（從句）的理解能在閱讀中“用得上”就尤顯重要。
無獨有偶，2010年湖北英語卷英語閱讀理解D篇中也有一個類似的長難句，而且結(jié)構(gòu)十分相似：“someone who can’t express an idea after reading a text is just as ineffective as someone who hasn’t read it at all.” 。各位同仁不妨要求自己的學生試著運用學到的定語知識翻譯理解一下。
綜上所述，筆者認為：我們的教學不能只滿足于基本知識的傳授，還要上升到認得出、懂得了、用得好這一技能教學層面。而具體到定語（從句）的教學上，我們決不能僅僅停留在知識點的教學或復習上，要更充分利用高考真題中的定語（從句），要更好的利用它們對我們的教學進行反撥指導，要更深刻的挖掘它們在閱讀理解中的實戰(zhàn)作用。這樣，我們的定語教學才不會于止步其表，流于低效。
附錄：
Feeling blue about world? “Cheer up.” says science writer Matt Ridley. “The world has never been a better place to live in, and it will keep on getting better both for humans and for nature.”
Ridley calls himself a rational optimist—rational, because he’s carefully weighed the evidence；optimistic, because that evidence shows human progress to be both unavoidable and good. And this is what he’s set out to prove from unique point of view in his most recent book，The Rational Optimist. He views mankind as grand enterprise that，on the whole，has done little but progress for 100，000 years. He backed his finding with hard fact gathered through years of research.
Here’s how he explains his views.
(1) Shopping fuels invention
It is reported that there are more than ten billion different products for sale in London alone. Even allowing for the many people who still live in poverty，our own generation has access to more nutritious food, more convenient transport, bigger houses, better cars, and, of course, more pounds and dollars than any who lived before us. This will continue as long as we use these things to make other things. The more we specialize and exchange, the better off we’ll be.
(2) Brilliant advances
One reason we are richer, healthier, taller, cleverer, longer-lived and freer than ever before is that the four most basic human needs — food, clothing, fuel and shelter — have grown a lot cheaper. Take one example. In 1800 a candle providing one hour’s light cost six hours’ work. In the 1800s the same light from an oil lamp took 15 minutes’ work to pay for. In 1950 it was eight seconds. Today it’s half second.
(3) Let’s not kill ourselves for climate change
Mitigating(減輕) climate change could prove just as damaging to human welfare as climate change itself. A child that dies from indoor smoke in a village, where the use of fossil-fuel(化石燃料) electricity is forbidden by well-meaning members of green political movements trying to save the world, is just as great a tragedy as a child that dies in a flood caused by climate change. If climate change proves to be mild, but cutting carbon causes real pain, we may well find that we have stopped a nose-bleed by putting a tourniquet(止血帶) around our necks.
63. What is the theme of Ridley’s most recent book?
A. Weakness of human nature.
B. Concern about climate change.
C. Importance of practical thinking.
D. Optimism about human progress.
64. How does Ridley look at shopping?
A. It encourages the creation of things.
B. It results in shortage of goods.
C. It demands more fossil fuels.
D. It causes a poverty problem.
65. The candle and lamp example is used to show that_________.
A. oil lamps give off more light than candles
B. shortening working time brings about a happier life.
C. advanced technology helps to produce better candles.
D. increased production rate leads to lower cost of goods.
66. What does the last sentence of the passage imply?
A. Cutting carbon is necessary in spite of the huge cost.
B. Overreaction to climate change may be dangerous.
C. People’s health is closely related to climate change.
D. Careless medical treatment may cause great pain.
*（參考答案為：D, A, D, B）