新年的鐘聲已經(jīng)敲響，2010年高考距我們?cè)絹?lái)越近了，備考生都進(jìn)入了最后的緊張沖刺階段，家長(zhǎng)們也在為做好自己孩子的“助手”緊張的忙碌著。如何在有限的時(shí)間里幫助孩子最大限度的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，是高考前最主要的課題，下面的這篇文章也許能給你一些啟發(fā)！如果你和孩子的交流很暢通，你不妨直接將此文章推薦給你的孩子；如果你沒(méi)有把握讓你的孩子接受你的推薦，你不妨和孩子商討文章里你所認(rèn)可的地方。無(wú)論如何孩子面臨高考有兩個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是十分必要的，有所割舍也應(yīng)該是一種好的選擇。
最近一個(gè)月來(lái)，我發(fā)現(xiàn)許多高三的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，并且身心疲憊，其實(shí)對(duì)于備考中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不應(yīng)該有這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。把學(xué)生折磨得身心疲憊的“罪魁禍?zhǔn)?span lang="EN-US">”就是學(xué)校的作業(yè)了。那么如何正確對(duì)待學(xué)校的作業(yè)呢？是大多數(shù)高三學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。
周末在我這里上課的學(xué)生，剛開(kāi)始幾天還拿著作業(yè)，課間一有時(shí)間就補(bǔ)作業(yè)，現(xiàn)在好多了，他們有的扔掉學(xué)校的作業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)效率比以前高多了，我現(xiàn)在講課的時(shí)候，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶著作業(yè)來(lái)打算利用課間休息的時(shí)間來(lái)做，他們都仔細(xì)的聽(tīng)課，去學(xué)那些知識(shí)總結(jié)的方法和歸納的解題技巧。其實(shí)我一直建議高三學(xué)生要有針對(duì)的對(duì)待學(xué)校的作業(yè)。離10高考的腳步越來(lái)越近了，學(xué)生提升學(xué)校效率是重中之重，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給大家一些建議。
一、學(xué)生把大量時(shí)間投入到學(xué)校的課后作業(yè)上，會(huì)形成“惡性循環(huán)”。
為什么一些學(xué)生覺(jué)得高三很累？毋庸置疑的一些答案就出來(lái)了：有做不完的題目，時(shí)間總是不夠用的，成績(jī)還是沒(méi)有提高、、、、、、其實(shí)有這樣的認(rèn)為的學(xué)生，就很有可能形成“惡性循環(huán)”了，如果說(shuō)改變的話，那么尋求成績(jī)方面的突破可能性很小了。那么這個(gè)“惡性循環(huán)”是什么？就是學(xué)生在完成學(xué)校作業(yè)的時(shí)候，花費(fèi)了大量的時(shí)間，由于這些時(shí)間利用得不合理，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)很被動(dòng)，越是被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就不高，學(xué)習(xí)不高導(dǎo)致做題速度慢，這樣作業(yè)就越積越多，所以這個(gè)循環(huán)就形成了。
二、每個(gè)學(xué)生都用該具有兩套學(xué)習(xí)方案，不能一味的跟著學(xué)校走。
我在開(kāi)學(xué)時(shí)候做講座的時(shí)候就說(shuō)，在高三這一年，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有兩套學(xué)習(xí)方案，一套是學(xué)校的方案，一套是根據(jù)自己的實(shí)際情況所制定的一套學(xué)習(xí)方案。那么學(xué)生把所有的課后時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)校的作業(yè)上，而學(xué)校的作業(yè)，又不是針對(duì)每個(gè)人設(shè)計(jì)的，對(duì)一些學(xué)生起的作用不一定大。因此，要有針對(duì)性的完成學(xué)校的大量作業(yè)，一定要抽出時(shí)間來(lái)去設(shè)計(jì)出屬于自己的一套學(xué)習(xí)方案，只有兩套學(xué)習(xí)方案互補(bǔ)，才能更好的提高成績(jī)。為此，我給大家這樣的建議：
1.學(xué)生應(yīng)該審視自己的成績(jī)，找出自己的不足之處，然后去有針對(duì)性的完善。例如說(shuō)某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有理解，或者說(shuō)一些具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架還沒(méi)有構(gòu)建好，一些常見(jiàn)的題型還沒(méi)有總結(jié)好，那么就應(yīng)該系統(tǒng)的去歸納和總結(jié)了。例如我兩周前見(jiàn)了一個(gè)文科學(xué)生，這個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，其實(shí)政治那些理論整天也背來(lái)著，就是到考試的時(shí)候一片空白了，平時(shí)作業(yè)也很多，自己沒(méi)有時(shí)間去弄自己想學(xué)的東西。好不容易抽出時(shí)間來(lái)研究一下自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)以前那么多天的努力好像白學(xué)了一樣。
2.在一天中，覺(jué)得自己效率最高的時(shí)候，最好把這段時(shí)間用于處理自己最迫切解決的問(wèn)題，而不是一味的完成作業(yè)。我在課間，把學(xué)生的作業(yè)拿過(guò)來(lái)研究一下，發(fā)現(xiàn)一些題目根本沒(méi)有必要去做，那么我們有為何不去把最好的時(shí)間，放在自己想做的事情上呢？
3.我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的教學(xué)在打題海戰(zhàn)，甚至很盲目。某個(gè)復(fù)讀班，都有一些外聘的班主任，并且這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很好，有的也在我這里上課，說(shuō)班主任就負(fù)責(zé)查作業(yè)，作業(yè)要是做不好了，就怎樣怎樣的，其實(shí)這個(gè)班主任是不教書的，估計(jì)還不懂得教學(xué)，那么他們?cè)趺淳投脤W(xué)生該做什么樣的作業(yè)？不該做什么樣的作業(yè)呢？每個(gè)學(xué)生遇到的情況不一樣的，作業(yè)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是特殊矛盾特殊對(duì)待才行啊。有的學(xué)校更是厲害，布置作業(yè)給學(xué)生做，要是不完成了干脆就不讓上學(xué)、、、、、、，其實(shí)我也是搞教學(xué)的，自己都很難想象孩子有多累啊，并且累還沒(méi)有效果，那么什么是教學(xué)？不就是給他們好的方法嗎？那么讓學(xué)生又累又學(xué)不到東西，那么這個(gè)還能叫好的方法？
三、學(xué)生應(yīng)該做什么樣的作業(yè)？
讓學(xué)生有針對(duì)性的做作業(yè)，不是讓他們不做作業(yè)，那么如何去做作業(yè)呢？做什么樣的題目才有用呢？例如我們舉一部分知識(shí)點(diǎn)的例子來(lái)闡述一下，解析幾何對(duì)絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生整天泡在題海里，效果都不是很好的，那么我們應(yīng)該這樣去做才能一舉兩得：
1.對(duì)這塊知識(shí)的題型要先進(jìn)行歸納：只有這樣才能做到胸有成竹，做作業(yè)的時(shí)候知道自己對(duì)什么樣的題型把握不好，就目標(biāo)很清晰了，例如從以往的試卷來(lái)看，這塊知識(shí)有以下幾個(gè)方面容易考：
。1）直線與圓的位置關(guān)系；這是解析幾何的初步重要內(nèi)容，命題方式就是直線和圓的交匯問(wèn)題。
。2）曲線方程；這是研究解析幾何的中心，也是解析幾何的根本所在，任何一張高考數(shù)學(xué)卷都離不開(kāi)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和題型。
（3）圓錐曲線最值的問(wèn)題；最值問(wèn)題是高考中的熱點(diǎn)，而圓錐曲線中的最值問(wèn)題是高考中的必考點(diǎn)，也是綜合解答題的核心部分。
。4）圓錐曲線中的范圍問(wèn)題；這也是圓錐曲線的核心內(nèi)容。
（5）圓錐曲線中的定值、定點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是近年來(lái)高考命題的一個(gè)熱點(diǎn)部分。
2.對(duì)上面的題型一些解題的方法進(jìn)行歸納：所謂說(shuō)解題一定要有好的“鑰匙”才行，我們有了以上的目標(biāo)了，那么就應(yīng)該去探索科學(xué)的解題技巧和方法，同時(shí)要注意歸納，只有這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)解析幾何部分的知識(shí)，例如說(shuō)：
解決上面的（2）類問(wèn)題，可以從下面幾個(gè)方法做起：
a、直接法：就是根據(jù)曲線所滿足的幾何條件直接得到代數(shù)方程，通過(guò)化簡(jiǎn)和整理這個(gè)代數(shù)方程得到具體曲線方程的方法，這是解決這類問(wèn)題的根本方法，圓錐曲線方程就是根據(jù)這樣的方法建立起來(lái)的。
b、定義法（待定系數(shù)法）：就是根據(jù)各種已知的曲線的定義，直接設(shè)出這些曲線所需要的系數(shù)，再利用已知條件求解這些系數(shù)的方法。這種方法也是基本方法。
c、代入法：當(dāng)曲線上的動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)受到另外一些點(diǎn)坐標(biāo)制約時(shí)，可以用曲線上的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)表示另外一些點(diǎn)的坐標(biāo)，把這些坐標(biāo)帶入制約條件得到了所求的曲線方程，這樣的方法就是代入法，最常見(jiàn)的就是所求直線上的動(dòng)點(diǎn)受到另一個(gè)曲線上動(dòng)點(diǎn)的制約。
d、參數(shù)法：把曲線上的坐標(biāo)用參數(shù)表示出來(lái)，從而可以得到曲線的參數(shù)方程，消掉參數(shù)就是曲線的普通方程。這樣的方法就能解決許多問(wèn)題。
例如解決上述（3）的問(wèn)題有：圓錐曲線定義轉(zhuǎn)化法、切線法、參數(shù)法、函數(shù)法、基本不等式法等，所以學(xué)生在做題的時(shí)候，要分清是哪類問(wèn)題，常見(jiàn)的解題技巧和方法有幾種，這可能就是捷徑了，因?yàn)轭}海再多，都是集中在你掌握的題型和方法之內(nèi)，那么你只要針對(duì)性的訓(xùn)練，注意做題的質(zhì)量而非數(shù)量，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你在解答這類問(wèn)題的時(shí)候，已經(jīng)做得很好了，那么作業(yè)上出現(xiàn)的那些題目就能游刃有余的做出來(lái)了，不是一舉兩得嗎？所以只有這樣才能告別：沒(méi)歸納、沒(méi)系統(tǒng)、不會(huì)做、做不完、時(shí)間少、效率低、分?jǐn)?shù)低的惡性的循環(huán)了。
因此說(shuō)，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該抓住你面對(duì)的主要矛盾，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做題速度很快，我給他們一本資料，很短的時(shí)間就完成了，我拿過(guò)來(lái)批改一下，發(fā)現(xiàn)正確率也很好，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在面對(duì)作業(yè)和自己的學(xué)習(xí)時(shí)，形成的是“良性循環(huán)”。就是：知識(shí)系統(tǒng)化、方法歸納全、針對(duì)訓(xùn)練合理、解題速度快、省下時(shí)間多、學(xué)習(xí)效率高、成績(jī)就更好，這個(gè)循環(huán)是每一個(gè)參加高考的考生必須具有的。
高三學(xué)生目標(biāo)是高考，我們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，就要把握好過(guò)程，利用好時(shí)間，如果你覺(jué)得一些作業(yè)對(duì)你的學(xué)習(xí)沒(méi)有用處，那么趕緊根據(jù)自己的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方案吧。千萬(wàn)不能日夜兼程的盲目去完成作業(yè)，討好老師，那樣一定不會(huì)有好的結(jié)果的。