在歷史教學(xué)中,教師們常常會碰到這樣的情況:教師教學(xué)的目標(biāo)、預(yù)設(shè)的問題、采用的方法都是基于學(xué)生實(shí)際情況的,學(xué)生雖無外顯的參與活動,但其學(xué)習(xí)的注意力是集中的,其思維也是有效參與的,還產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。那么,教師“良好”的教是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”?能否以學(xué)生有形式上的參與作為評判“師生互動”的依據(jù)呢?
新課程改革認(rèn)為,課堂不僅是教師傳授知識的場所,更重要的是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和產(chǎn)生情感體驗(yàn)的場所。課堂是師生互動的舞臺,新課程賦予“師生互動”新的內(nèi)涵。
有關(guān)歷史教學(xué)的“師生互動”,涉及的問題很多,但更多地涉及到師生關(guān)系、有效教學(xué)等問題。從師生關(guān)系來說,依據(jù)林崇德先生就課堂教學(xué)提出的“雙主體”看法,教師和學(xué)生都是課堂中的主體,教師是“教”的主體,學(xué)生是“學(xué)”的主體。上述情況的課堂教學(xué),顯然是教師“教”主體下的一種教學(xué)活動。由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生實(shí)際情況的,且學(xué)生在“無形”中已達(dá)到“神入”的狀態(tài),故不能簡單地以學(xué)生發(fā)言的次數(shù)做標(biāo)準(zhǔn),機(jī)械地判斷課堂教學(xué)的“師生互動”是否有效。
實(shí)事求是的講,筆者認(rèn)為在某種程度上,它已經(jīng)潛在地體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念了,或許我們也可以這樣說,師生之間已經(jīng)存在著某種“隱性互動”了。
然而這僅是問題的一個(gè)方面,問題的另一個(gè)方面是這種情況沒有全面準(zhǔn)確地反映“師生互動”的含義。所謂的“師生互動”,顯然指的是作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的教師和課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生兩者之間都要有思想輸出且相互交流才行。據(jù)此判斷,上述教學(xué)的“師生互動”,缺乏必要的學(xué)生活動,尤其是師生間的交流較為缺乏。畢竟“互”不是單方面的,而是師生雙方之間共同的事情;“動”也不是空中樓閣,而是要有依存載體的。
新課程大力倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作和探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式,基于歷史課堂不是訓(xùn)練學(xué)生而是教師指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場所,課堂教學(xué)的“師生互動”必然需要有效載體。無疑,圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情而預(yù)設(shè)的閱讀法、討論法、活動法等方法是體現(xiàn)學(xué)生主體參與的有效方法,因而也是體現(xiàn)課堂“師生互動”的有效載體。
當(dāng)然,采取這些形式,并不一定能說明“師生互動”了。比如,采用討論法,不能簡單地說一問一答就是討論和互動,討論只是個(gè)形式,是否有效關(guān)鍵要看圍繞核心問題,師生雙方是否都輸出思想且彼此之間能平等的交流和溝通,最終互相溶入到彼此的思維之中。顯然,“互動”的形式重要,但實(shí)質(zhì)更重要。
教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動,是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程。“師生互動”中的“互動”不僅包括上述教師指導(dǎo)下的有外顯載體的師生之間有思維輸出、交流和碰撞的過程,而且還包括在教學(xué)活動中學(xué)生對教師教學(xué)的啟發(fā)和反饋。也就是說,“師生互動”不僅是教師指導(dǎo)下形成的師生雙邊活動,而且還包括在這一過程中,學(xué)生對課堂教學(xué)形成的“反作用”。在課堂中,“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求的新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。”(朱慕菊主編:《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》)
綜上所述,筆者以為,歷史課堂教學(xué)的“師生互動”是雙向的,而且在“互動”中,不僅要重視“互動”形式,而且要重視“互動”的實(shí)質(zhì)。不管如何講“師生互動”,恐怕都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情之間的實(shí)際情況而定,不能搞形式主義,為了“互動”而“互動”。(劉向榮)