2.2.4 字符的選用和圖文的呈現(xiàn)。整個(gè)章節(jié)的序號(hào)都用小寫的阿拉伯?dāng)?shù)字，給學(xué)生以輕松、愉快的感覺。章節(jié)正文部分對(duì)一些關(guān)鍵的概念或要點(diǎn)以黑體字的形式突顯出來，以引起學(xué)生的注意并加強(qiáng)記憶？v觀新舊教材回很深切地感受到新教材的插圖內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，更加直觀地給學(xué)生展現(xiàn)神奇的生物界，也讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，拉近了理論與實(shí)踐應(yīng)用的距離，而且圖文布置疏密有致。
三. 新舊教材章、節(jié)編排結(jié)構(gòu)的比較
新舊教材體例結(jié)構(gòu)比較如下表所示：
人教版新舊教材體例比較
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教材 章編排結(jié)構(gòu) 節(jié)編排結(jié)構(gòu)
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舊教材 章題名→引言→題圖→第一節(jié)→第二節(jié)… 引言→正文→練習(xí)→課外讀（或無）
新教材 章題名→引言→題圖→第一節(jié)→第二節(jié)… 問題探討→本節(jié)聚焦→正文→練習(xí)
→本章小結(jié)→自我檢測(cè)題 →課外閱讀資料
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從每章的編排體例看，新舊教材共同點(diǎn)是都有章題名，引言和題圖，但新教材增加了“本章小結(jié)”和“自我檢測(cè)題”，其中“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章得知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)；“自我檢測(cè)題”則通過典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。
在每節(jié)的編寫上新舊教材共同點(diǎn)是都有正文、練習(xí)、課外閱讀部分，但新教材比舊教材增加了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”。“問題探討”注重從生活實(shí)際中引出本節(jié)有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“本節(jié)聚焦”以問題的形式提示學(xué)生本節(jié)應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容，這有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
可以看出，新教材在體力結(jié)構(gòu)上都更重視了教材本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)。
四. 新舊教材必修部分實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊比較
人教版新舊教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)類型及數(shù)量的比較
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教材 類型及數(shù)量
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舊教材 實(shí)驗(yàn)12個(gè)；實(shí)習(xí)4個(gè)；研究性課題6個(gè)
新教材 實(shí)驗(yàn)13個(gè)；技能訓(xùn)練10個(gè)；模型建構(gòu)4個(gè)；探究10個(gè)；課外制作2個(gè)；課外實(shí)踐3個(gè)；調(diào)查3個(gè)
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從教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)來看，舊教材中的實(shí)驗(yàn)在章節(jié)中是獨(dú)立出來的，并且在目錄中也單獨(dú)羅列出來。而新教材中的實(shí)驗(yàn)部分是緊隨與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的正文部分，如此，便為正文部分的有關(guān)知識(shí)提供了強(qiáng)有力的事實(shí)依據(jù)。
從表中可明顯看出新教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型較舊教材形式多樣而且數(shù)量上也大大增加，這說明新教材更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題再解決問題，關(guān)注學(xué)生積極思維的培養(yǎng)。
五. 新舊教材課后習(xí)題類型及特點(diǎn)比較分析
新舊教材習(xí)題的比較如下表所示：
人教版新舊教材習(xí)題的比較
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教材 習(xí)題類型 習(xí)題特點(diǎn)
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舊教材 每節(jié)課后復(fù)習(xí)題包括填充題、判斷題、 形式多樣，難易適中，題目有難
選擇題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題、填表 度梯度，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌
題、分析說明題等。 握以及思維、表述能力。
新教材 每節(jié)課后的習(xí)題分為及基礎(chǔ)題和拓展 形式多樣，難易適中，題目有難題兩大部分，每章檢測(cè)題包括“概念 度梯度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌
檢測(cè)”、“知識(shí)遷移”“技能應(yīng)用”和 握，重視學(xué)生知識(shí)、情感和技能
“思維拓展提高”等，其中“概念檢 三維能力的發(fā)展。
測(cè)”又包括：判斷題、 選擇題和畫概
念圖三種題型。
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習(xí)題是教材的重要組成部分。人的認(rèn)知能力的發(fā)展是需要鞏固與記憶的，為了讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，教材就必須配備必要的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。鞏固知識(shí)和技巧、培養(yǎng)思維和能力、反饋、評(píng)價(jià)等這些習(xí)題的基本功能新舊教材都涉及到的。然而，習(xí)題的類型也不能單一無趣，習(xí)題的設(shè)置是很有講究的。舊教材在通過習(xí)題擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所欠缺。與舊教材相比新教材習(xí)題的設(shè)計(jì)相對(duì)更好，有以下幾點(diǎn)改進(jìn)：一是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)；二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化；三是廣泛聯(lián)系人類的生產(chǎn)生活世紀(jì)以及社會(huì)問題實(shí)際；四是體現(xiàn)可惜與人文的溝通和融合，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。
六. 結(jié)語
通過對(duì)人教版高中生物新舊教材簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，我們可以感受到新教材在舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改革。新一輪的課程改革為我們的生物教學(xué)注入了新鮮的血液，這就必然要求生物教師在教學(xué)過程中貫徹新課改理念。教材的改革促進(jìn)了教育與教學(xué)的改革，然而課改的精神與要求則需要教師的深入貫徹。作為生物教師，只有重新認(rèn)識(shí)和定位自己的角色，認(rèn)真研究與分析教材，改革課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生？傊，在教學(xué)中，如何充分發(fā)揮新教材的效能，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，還需要我們不斷探索。
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