本課我從中國首任外交部長周恩來入手,通過周恩來把中國20世紀(jì)70年代的三個重大的突破性的外交事件聯(lián)系起來;旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),但是由于時間比較倉促,在整節(jié)課中雖然用場景模式講到了周恩來與70年代的外交,但沒能把周恩來的外交活動很好地融入到整節(jié)課中,因此,整個課堂不是很自然。
通過自己上課和前輩老師的評課,使我對這節(jié)課有了更好地認(rèn)識。下面就簡單談?wù)勎疑线@節(jié)課后對歷史教學(xué)的認(rèn)識和這節(jié)課存在的不足。
一、對歷史教學(xué)的認(rèn)識:
1.歷史教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起更重的社會責(zé)任。我們平時上課的時候只是簡單地就歷史課本談歷史知識,通過上公開課我意識到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀的重要作用。這節(jié)課我把周恩來的外交活動作為貫穿整個課的主線,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,我們可以看到周恩來為祖國的外交事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已,也可以看到周恩來驚人的外交智慧和卓越的外交才華,這些應(yīng)該在學(xué)生心里產(chǎn)生某些震撼,使學(xué)生能夠更好地理解新中國走向國際舞臺的艱難歷程,理解國家實力是一個國家國際地位的堅強(qiáng)后盾,堅定努力學(xué)習(xí)建設(shè)偉大祖國的信念。
2.歷史課堂應(yīng)該思路清晰、難易有度。一直以來我對歷史課堂教學(xué)存在著錯誤的認(rèn)識,以為不管是課內(nèi)知識還是課外知識講得越多越好,往往導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)步很慢。通過這次上公開課和試講時組里老師的幫助,我認(rèn)識到了歷史課堂最重要的時思路清晰,嚴(yán)格把握重點和難點,做到真正的給學(xué)生減負(fù),要達(dá)到這個目標(biāo)老師必須要吃透教材,把知識融會貫通。
3.學(xué)生才是課堂的主人。平時上課時考慮到教學(xué)進(jìn)度往往是老師灌輸式的教學(xué),實際沒有產(chǎn)生多大的效果。通過上公開課,我嘗試著把課堂還給學(xué)生,如分析中國重返聯(lián)合國、中美關(guān)系緩和的原因的時候,我給出材料讓學(xué)生自己找出材料中的關(guān)鍵語句并分析原因,學(xué)生基本上能很好地概括出來。
二、本課教學(xué)存在的不足:
1.整個課堂教學(xué)設(shè)計的還不夠自然流暢。我的想法是通過周恩來70年代的外交活動把本課中外交關(guān)系的三個突破聯(lián)系起來。但在實際操作的過程中卻沒能很好的做到這點。往往是就把周恩來的外交作為一個導(dǎo)入,比如講到中美關(guān)系緩和時用周恩來接見尼克松的場景導(dǎo)入,在后面分析中美關(guān)系緩和的歷程和中美關(guān)系緩和的原因時就把周恩來的外交事跡放在一邊而只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行分析了。這是本節(jié)課存在的最嚴(yán)重的不足,就是課堂設(shè)計缺乏整體感。
2.在細(xì)小問題上表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),有時為了課堂需要有點想當(dāng)然。比如在分析為什么20世紀(jì)70年代中國的外交是中國外交史上的重大突破這里,我想當(dāng)然地以為因為20世紀(jì)60年代中國外交處于低谷所以70年代是突破,其實這是非常嚴(yán)重的錯誤,因為課本上明確講到1956—1965年中國出現(xiàn)了第二次建交高潮。對70年代外交突破的理解應(yīng)該是70年代像美國、日本一些長期敵對中國的國家開始和中國緩和了外交關(guān)系并帶動了西方資本主義國家與中國建交,還有就是中國在聯(lián)合國的合法席位問題得到了很好的解決。
又如,場景一用周恩來送喬冠華去參加聯(lián)合國大會導(dǎo)入到中國恢復(fù)了再聯(lián)合國的合法席位,在事件的時間順序上存在著明顯的問題。應(yīng)該是1971年10月25日第26屆聯(lián)合國大會召開通過了恢復(fù)中國在聯(lián)合國合法席位的決議,聯(lián)合國再邀請中國參加第26屆聯(lián)大,中國排代表團(tuán)前往。
歷史課堂需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史語言,這些問題的存在肯定不利于學(xué)生更好地理解這段歷史,在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免。
通過本課的教學(xué)使我對如何開展歷史課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識,感謝各位前輩老師給我提出的中肯的意見,這對我以后成長道路有很大的幫助,使我受益匪淺。