【摘要】高效性是高中歷史課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果一味用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念去教育學(xué)生，就會(huì)使書本理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味，教學(xué)效率下降，教學(xué)的高效性在課堂中得不到體現(xiàn)。因此，必須破除傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念對(duì)歷史教師思想的束縛，實(shí)施高中歷史課堂有效教學(xué)，提高歷史教學(xué)的高效性，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，探索新時(shí)期高中歷史課堂教學(xué)的科學(xué)新方法，提升課堂教學(xué)的高效性和有效性，這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革的要求。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 人文性 思辨性 多樣化
高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)歷史教師追求的永恒主題。推動(dòng)高效課堂實(shí)現(xiàn)的因素很多，要讓一堂歷史課變得生動(dòng)有趣并充分體現(xiàn)高效性，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/span>
一、教學(xué)的價(jià)值取向更具人文性
所謂人文性，主要包含兩方面含義，首先是教學(xué)目的的人文性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法中，很多歷史老師往往更在意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，但是現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，相對(duì)于課本知識(shí)的教授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并使學(xué)生更具創(chuàng)造力。培養(yǎng)和造就中學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力逐漸成為中學(xué)教育的基本價(jià)值取向，并日益被更多人們所接受和認(rèn)同。這就是教學(xué)目的人文性的具體體現(xiàn)。例如，人民版高中歷史必修( 一)《羅斯福新政》的教學(xué)，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合08 年的世界金融危機(jī)的引發(fā)原因與過程，去思考資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生原因，并引導(dǎo)學(xué)生從危機(jī)產(chǎn)生的原因出發(fā)去理解《羅斯福新政的意義和作用。通過此次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生自我的思考的方法不但有助于學(xué)生的理解，而且還能加深其記憶。其次，就是教學(xué)內(nèi)容本身應(yīng)該更具有人文性。歷史從來不只是教科書上的白紙黑字，也不是教材上的條條框框，歷史是人類發(fā)展的進(jìn)程，是人類曾經(jīng)有過的生活。所以把歷史與現(xiàn)代生活結(jié)合起來，才能讓歷史教材更富生動(dòng)性和人文性，也是歷史教學(xué)的題中應(yīng)有之義。例如，人民版高中歷史必修(一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義》。抗戰(zhàn)的勝利不止對(duì)當(dāng)時(shí)的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和民族獨(dú)立起到了舉足輕重的影響，更對(duì)我們現(xiàn)代的生活意義深遠(yuǎn)。
二、教學(xué)方法更具思辨性
所謂歷史課堂教學(xué)中的思辨性，主要是指老師在教學(xué)中理性的思考以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理性探索。歷史的教學(xué)因?yàn)橛姓n本的輔助，同時(shí)還受到傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念的影響，老師比較容易缺乏自己的獨(dú)到見解。再加上應(yīng)試教育的束縛和影響，一些獨(dú)立的探索、獨(dú)到的見解和思想的火花容易在傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式中被扼殺。從而，就會(huì)產(chǎn)生盲從和因循守舊的教育者和學(xué)習(xí)者。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)歷史教學(xué)的人文性要求越
來越高，不論是對(duì)歷史課本的學(xué)習(xí)和思考都涉及到我們對(duì)社會(huì)對(duì)人生的關(guān)注、對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的思考以及對(duì)人生觀世界觀的形成。當(dāng)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力之后，不僅歷史作為一門學(xué)科讓他痛苦，甚至這種缺失也會(huì)影響他其他整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)甚至他今后的人生。應(yīng)最大程度的讓學(xué)生突破傳統(tǒng)習(xí)慣與權(quán)威的束縛，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力與批判意識(shí)，這也是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程
中，應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生理性思考能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力首先要在教學(xué)過程中加強(qiáng)“問題導(dǎo)向”，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。比如，以雅典奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉希臘雅典的地形地貌，然后，我再讓學(xué)生回憶中國(guó)的地貌特征，然后設(shè)計(jì)了如下問題: 依據(jù)中國(guó)的地理位置和地貌特征我們的祖先最有利于從事哪個(gè)行業(yè)？很多略加思考后會(huì)選農(nóng)業(yè)。在注意對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)的同時(shí)，繼續(xù)提問:既然主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，那么中國(guó)古代先民選擇了何種與之相適應(yīng)的政治制度? 在學(xué)生回答出:“君主專制”，自然引出中國(guó)的先民會(huì)選擇君主專制的原因是中國(guó)古代發(fā)展農(nóng)業(yè)的原因是因農(nóng)業(yè)需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力興修水利，權(quán)利比較集中有利于從事這項(xiàng)事業(yè)。與中國(guó)相比，從事商業(yè)活動(dòng)是希臘的首選，因?yàn)樯唐沸枰杂闪魍ǎ倘说牧鲃?dòng)性大，他們需要自由的環(huán)境，于是希臘先民選擇了民主制度。這樣問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生明白一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果。很多時(shí)候，在課堂中的這種問題結(jié)合課本學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更加貼進(jìn)生活，學(xué)生感興趣，自然會(huì)認(rèn)真思考，積極參與。長(zhǎng)此以往，不但使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力得到發(fā)展，也可使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注，增加了社會(huì)責(zé)任感。其次，要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并始終保證這一目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)作用，這是保證教學(xué)效率和取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教學(xué)目標(biāo)的制定要適度，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受方式，同時(shí)也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)手段多樣化
隨著課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)意思上的“傳道、授業(yè)、解惑”形象定位正在改變，這也要求歷史教師創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式，改變思維，用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和歷史素養(yǎng)。比如借助現(xiàn)代多媒體手段提高教學(xué)生動(dòng)性，從而更好的吸引學(xué)生的注意。課件應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、布局合理。多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則, 要關(guān)注到學(xué)生的聽覺、視覺等因素, 注意動(dòng)畫、圖片、色調(diào)、聲音的使用。但是不要使用過多的圖片、動(dòng)畫、聲音等, 這樣會(huì)掩飾了主體知識(shí)的教學(xué),分散了學(xué)生的注意力。對(duì)于歷史學(xué)科的多媒體課堂教學(xué)來說，如果把相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)用想象化的手段表達(dá)出來，并使之連貫，對(duì)于提高學(xué)生的興趣非常重要。比如，在關(guān)于辛亥革命的課件制作中，我挑選了一部關(guān)于辛亥革命的電影作品，通過剪輯的手段，把和辛亥革命相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一段5 分鐘左右的視頻資料。在課堂中講解完辛亥革命的章節(jié)以后，播放視頻并加以講解。很多學(xué)生反映，形象化的視頻資料加上講解，使他們更容易記住重要知識(shí)點(diǎn)，背誦起來也更容易。除了運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料外，還能呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程和突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)。